1.《大家排好队》学习教学学习设计.docx

《大家排好队》教学设计 天津市和平区教师进修学校陈静 一、教材分析 《大家排好队》是统编教材小学《道德与法治》，二年级上册第三单元 《我们在公共场所》中的第三个课。本单元是通过对 “公共财物 ”“公共卫生 ”“公共秩序 ”以及“公共文明修养 ”这四个方面的重点引导，来帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯。《大家排好队》这课书的教学是从还是排队好、这些 地方要排队和怎样排队好三个方面来展开的，强调在公共场所有秩序，才会更安全、更有效率，也更文明。同时在副版绘本中加入了礼让，目的是引导学生超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要加入人文关怀，做到有情有义合情合理。 根据教材内容，我将《大家排队好》这一课分为两课时，第一课时为还是排队好第二课时包括哪些地方要排队和怎样排队好。此教案为第一课时教案。 二、学情分析 课前，我利用观察和问卷相结合的方法，对我们班进行了学情调查。在观 察中我发现：二年级学生已经有了一定的规则意识，他们会说 “谦让 ”、“轮流 ”、“一个接一个 ”、“要有秩序 ”之类的词语，当老师询问， “你们在上厕所、出教室时会排队吗？ ”孩子们异口同声回答， “会！ ”但结合我班学生下课后的具体情况可以发现：他们会不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为，特别是在下课出教室 门，下楼时，放饭盒时，或多或少都会有拥挤现象，这是由二年级学生不自觉的以自我为中心的意识本能造成的。 其次，家庭教育对孩子的影响是潜移默化的。为此我设计了一份关于孩子 在日常生活中排队情况的问卷调查。调查的结果是：有 86.7%的同学表示，与父母一起上地铁、上电梯时会排队；有 35.6%的同学表示，与爷爷奶奶或姥姥姥爷一起上厕所、买东西时会排队；有 13.5%的同学表示，当家人不排队时，会制止并提出质疑；有 87.5%的同学表示，当家人不排队时，自己也会跟着不排队。有77.1%的同学表示，觉得排队没那么重要，不会有什么危害性。 1 / 5 从问卷结果来看，孩子们虽然对排队有一定的了解，但对排队的意义以及重要性理解得并不深刻，也没有从内心认同排队的必要性，排队只是老师的要求或者认为只是在学校需要排队。三、教学目标 1.感知排队的重要性和意义，感悟集体生活中规则秩序对生活的影响 2.认识到在公共场所排队、守秩序的好处，树立在公共场所中的规则意识 3.愿意在公共场所主动排队，守秩序，养成良好的行为习惯 四、教学重难点 教学重点：打破排队是小事而不去遵守的想法，真正认识到在公共场所排队的必要性。 教学难点：在公共场所能够主动排队，遵守规则。 五、教学过程 （一）直接体验，导入课题 师：同学们，这节课我们来上道德与法治课，请你们自己到前面来拿道德与法治书吧（生有序的到前面拿教材。） 师：同学们，你们为什么能又快又好的拿到教材呀？（同学们会说我们懂谦让，我们是排队去拿的，我们一个接一个的去拿的） 教师小结：是呀！其实在我们的生活中，有秩序是非常重要的！大家还是需要排好队。板书课题。 【设计意图】只有真实的生活体验才会产生真实的感受，本环节，可以激发学生的兴趣，快速的将注意力集中到课堂。使学生初步感受秩序的重要性，导入课题，并且为后面的学习做好铺垫。而之所以和教材中的现象不一样是因为本班学生已经经过了一年的规则教育，有了良好的行为习惯。 （二）走进生活，引发共鸣 2 / 5 ：可是，在我 的生活中， 有一些地方，一些人因 不排 而造成了 多的混乱。下面 大家来看一 照片。 1. 件出示 中第 43 因 不排 而造成了混乱的两幅 2. ：同学 ，大家看了 些 片后有什么想 的呢？我 在小 里先互相 吧 3.在生活中，你遇到 的事情 ？（学生 述生活中自己遇到的不排 的人和事。教学中引 学生回 生活中乘 、 物、旅游等等有无遇到 不守秩序不排 的人。如：地 插 、汽 行超 ，公园里玩滑梯争 ，被 倒?? 一 当 心情怎 ？）在 个 程中教 可以和学生做一个小的情景表 演 随机板 ：不文明、不公平、无秩序、不安全 【 意 】本 借助 中的 本， 系学生生活 ，反思自己的生活，引 学生体会出 存在于一日生活中，它与人 的生活有着 密的 系。使学生 到不排 就是不文明、不公平、无秩序、不安全。不排 就是不遵守 ，会 我 的生活造成影响。 （三）新 快 ， 体 1.体会无秩序的 重后果 （ 1） ：同学 ，不文明排 的 象，不 不道德， 事情 得糟糕， 甚至有 候 会造成非常 重的后果！我 一起来看 ——（ 件以新 播 的形式出示 第 43 的文字内容）： 2015 年 10 月，某小学由于学生下楼参加活 ，没有排 ， 生 踏事件，造成 1 名学生死亡， 12 名学生受 。 2） ： 在老 来当个小小采 ，采 下同学 听了 个