基尔霍夫定律学习教学学习设计.docx

基尔霍夫定律 ----- 教学设计 教学设计理念 根据课程改革的具体要求：体现 “以学生为中心”和“做中教，做中学”等先进理念展开设计。 教材及教学内容分析 一、教材版本：《电子元器件与电路基础》 ，高等教育出版社。 二、教学内容具体分析 1、教学内容的地位 本课程选自该书的项目八中的任务 4。对于复杂直流电路分析方法的依据是基尔霍夫 定律、欧姆定律、叠加定理、戴维宁定理以及等效变换的概念。基尔霍夫定律又是分析复 杂电路的最基本定律，因此学生必须很好的掌握它。 2、教学内容的处理 本节内容教材中的知识点比较多，呈现了节点、支路、网孔、回路以及基尔霍定律的 定义及应用，如果仅仅这个知识点，学生明确什么是节点、支路、网孔、回路 ，但却不 清楚如何利用基尔霍夫定律进行电路分析。所以在教学过程中侧重如何运用基尔霍夫定律，引导学生如何去应用基尔霍夫定律分析电路。 学情分析 一、知识分析：学生已经对简单直流电路有了基本的了解和能简单运用欧姆定理简答基本题目。但对于复杂直流电路的概念及其计算， 还是一无所知， 所以帮助学生建立复杂直流电路的概念是第一步，第二步就是运用各种方法进行计算简答。 二、能力分析：学生应掌握理论知识和操作能力，这就要求老师对学生“两手抓” ，因此本教案在理论基础讲授中采用了信息化实验仿真手段，以达到学生的理性和感性认识，提高对理论基础的掌握。 三、基本情况分析：中职学生的基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。虽然他 们已经学习了串、 并联电路和欧姆定律等简单电路的基本知识， 但他们的分析能力和思维 能力还相对较低，而他们又具有活泼好动，思维活跃的特点。 第2页 共13页 教学目标 一、 知识目标 教学 内 容 要 求 目标 1. 理解复杂直流电路中的基本术语的概念。 达到：记忆→理解→ 知识 简单应用→综合应 目标 用的递进效果。 2. 掌握基尔霍夫电流定律，会利用它正确计算某一 未知电流。 培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知 能力 识的能力。 达到：记忆→模仿→ 理解→应用→拓展 目标 的递进效果。 2. 培养创新意识，提高分析问题与解决问题的能力， 举一反三。 通过实验论证使学生积极参与分析、探索，全身心投入课堂教学的互动环节。 情感 目标  2. 通过评价体系，让学生能更好的认识自我，并不 达到：注意→遵守→ 热爱→品格形成的 断提高自我。 递进效果。 3. 培养学生爱动脑筋、勤于思考的良好习惯，激发 他们对此课程的喜爱。 教学重点与难点 一、教学重点：理解并掌握节点、支路以及基尔霍夫第一定律的内容及表达式。 二、教学难点：学会运用基尔霍夫第一定律的解决复杂直流电路中的电流问题。 教学创意： 本次课程主要采用先信息化手段来论证基尔霍夫第一定律的具体内容及数学表达式， 使纯粹的理论知识在仿真实验中得到论证， 有利于学生理解和掌握。 中职学生的基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。 虽然他们已经学习了串、 并联电路和欧姆定律等简单电 第3页 共13页 路的基本知识，但他们的分析能力和思维能力还相对较低， 而他们又具有活泼好动，思维 活跃的特点，因此，在教学设计中应充利用学生这一特点， 采用实验教学法， 教师在“做” 中教，学生在“做”中学，在“做”中思考，充分调动学生积极动手，积极动脑，活跃课 堂气氛，提高学生的学习兴趣。这样才能在教学中充分发挥学生的主观能动作用， 使其积 极主动地分析问题、解决问题。因此教师在教学过程中要注意以下几点： 1、注重知识的整体性、联系性，使学生在理解的基础上学习。 2、要符合学生的认知规律：由浅入深，逐层递进。 3、充分体现教师主导、学生主体的课堂教学原则。 4、讲练结合。通过对知识点的讲解， 使学生在理解、 消化、吸收的基础上灵活运用。 教学准备 一、教具准备：多媒体课件、 《电子元器件与电路基础》 、ＩＳＩＳ仿真软件。 二、人员安排：每组 5—7 人，分 6-8 组，按平时小组活动惯例。 教学过程 教学过程 教学内容 回忆旧知识： 一、复习 我们在第一个项目中学习了简单的串、并联电路，串、 （2 分钟） 并联电路中电流的分别具有什么特点呢？ 二、温故知新 （ 5 分钟） 前面已经学过了简单的串、并联电路，了解了串、并联 电路的特点，出示图，请同学们分析： （1）R1、R2、R3、R4 四个电阻的连接关系？ （ 2）如果该电路两端加电压，则在电路中形成电流，写 出四个电流的关系？  教学方法， 师生互动提问，学生回答； 教师强调电流的关系 （ 1）学生答： R1 、R2 并联，R3、R4 并联，然 后两部分串联（ 2）学生答： I1+I 2=I 3+I 4 学生： I1、I2 是 流进A点 学生： I3、I4 是 第4页 共13页 利用电流关系式引导学生对图分析：