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小学生 “数学错题集”有效利用的 小学生 “数学错题集”有效利用的 研究方案 研究方案 新乡市红旗区平原小学 新乡市红旗区平原小学 崔韦廙 崔韦廙 2011年6 月28 日 2011年6 月28 日 @谷幽兰 小学生 “数学错题集”有效利用的 小学生 “数学错题集”有效利用的 研究方案 研究方案 新乡市红旗区平原小学 崔韦廙 新乡市红旗区平原小学 崔韦廙 一、课题研究的背景及意义 一、课题研究的背景及意义 新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教 新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教 学。动态生成式教学追求真实自然，应该敢于 “暴露”意料之外的情 学。动态生成式教学追求真实自然，应该敢于 “暴露”意料之外的情 况，动态生成的课堂是我们所追求的，课堂教学中，学生在学习的过 况，动态生成的课堂是我们所追求的，课堂教学中，学生在学习的过 程出现错误是正常而普遍的现象。教学过程本是学生认识和发展的过 程出现错误是正常而普遍的现象。教学过程本是学生认识和发展的过 程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的 程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的 过程。小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们 过程。小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们 的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现算错、抄错、遗漏、混 的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现算错、抄错、遗漏、混 淆、思路偏差等错误。学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同 淆、思路偏差等错误。学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同 的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题 目需要订正好几 的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题 目需要订正好几 次才能订正好。但长期以来，对待学生学习上错误，我们缺乏一种 “主 次才能订正好。但长期以来，对待学生学习上错误，我们缺乏一种 “主 动应对”的新的理念和策略，导致在教学实践中经常可以看到有相当 动应对”的新的理念和策略，导致在教学实践中经常可以看到有相当 一部分学生对于相同的错误屡犯不止，学生学习时间的无效流失，影 一部分学生对于相同的错误屡犯不止，学生学习时间的无效流失，影 响教学质量。英国心理学家贝恩布里说过： “差错人皆有之，而作为 响教学质量。英国心理学家贝恩布里说过： “差错人皆有之，而作为 教师，对于学生的错误不加以利用是不能原谅的。” 教师，对于学生的错误不加以利用是不能原谅的。” 新课程追求真实有效的课堂，倡导 “尝试——错误——再尝试” 新课程追求真实有效的课堂，倡导 “尝试——错误——再尝试” 的探究式学习，而尝试、探究必然生成更多的差错。叶澜教授就曾断 的探究式学习，而尝试、探究必然生成更多的差错。叶澜教授就曾断 言： “学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注 言： “学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注 意力、学习方法和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、 意力、学习方法和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、 观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以 观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以 行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”差错，正 行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”差错，正 2