携爱出发,智慧相伴中学班主任专业发展自传.doc

携爱出发，智慧相伴——中学班主任专业发展自传 十年的班主任工作，我携爱出发，坚持育人先育心，在陪伴了一届又一届学生的成长的同时，我不断思考实践，对班主任工作的理解也逐渐加深。 严慈相济，相得益彰 陶行知说，我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。苏霍姆林斯基说，教育，首先是人学。和谐的师生关 系是教育的第一生产力。 2004 年初登讲台， 我就成为一名班主任。我将满腔热情和赤诚的爱心都献给了学生。我随时随 地俯身与学生交流，天南海北，兴趣爱好，家长里短，看似没有目的的闲聊，其实增进师生的了解，拉近师生距离。谈 心不能等问题出现才进行，闲聊其实不“闲” ，亲其师方信其道，和谐的师生关系，为班级工作的开展打下了良好的基础。 然而，我渐渐发现，仅有爱与热情是不够的。我开始 在魏书生、李镇西等专家的著作中寻找方法和力量。 爱是教育基础，但要爱之有度，还要“严” 。“严”才能建立起秩序，让班级良性发展。凡是和学习有关，触碰纪 律、做人底线的事情，我总是“严”字当头，时刻保持育人的敏感性，一些特殊时间节点发生的小意外，我也适当“锱 铢必较”，挖掘“事故”中的德育价值，适当“小题大做” 。湿抹布放在了水溶性粉笔上造成浪费，凳子歪倒没人扶等类 似小事，我都曾大动“干戈” ，开展主题班会，讨论，交流，谈看法，形成文字，引导学生关注秩序，爱护公物，还要对世界充满热情。 尊重差异，面向全体 教育要让每一个孩子都得到发展，初中阶段每一个孩子都有无限的可能性。我坚持对优等生进行目标引领，密切关注中等生和后进生的思想动态，用放大镜去寻找每一个孩子尤其是后进生的优点，发现其成长的支点，并给予撬动支点的杠杆。 2016 届罗佳佳成绩不好，但热情大方，干生活委 员勤恳敬业又贴心； 2019 届郭英姿，多次考倒数第一，暴躁自卑，我却发现她除了字体好看，画画也很有天赋，一次次在绘画活动中施展才华让这个女孩变得积极自信??成长 源自内需。我承认人与人之间的差异，尊重每一个生命的独特性，力争让不同层次的学生都能在能力范围内得到最大的提升。所以，我总是不失时机地发现并肯定学生的优点，给予孩子信心与鼓励，让其获得认可，体现价值，从而激活成长的内驱力。 2018 年 5 月，我曾撰写《关爱后进生，我们可以做更多》的文章，被郑州教育博客公众号推送。 活动育人，润物无声 求木之长者，必先固其本。育人要先育心。在这个世 界上 , 最不受欢迎、最没有效果的 , 就是说教。学生只有通过 活动去体验、感受，才能真切地提升认识，润泽心灵。我除 了将学校活动的育人价值最大化，还结合本班实际，开展独 具特色的班级活动，通过丰富的活动营造积极主动向上向善 的班风。作为语文老师，我发挥学科优势，将学科德育渗透 到班级建设中。比如演讲系列活动有课前演讲、周冠军、月 冠军以及学期总冠军争夺赛， 该活动正逐步课程化， 系列化。演讲的主题总是结合班情确定，力争每一次演讲就是一次德 育活动。比如，刚入校时主题是： “这就是我” ；“我最欣赏的同学”；“我身边的榜样” ；“我读过的一本好书”等。演讲系列活动，除了让学生的思维和表达得到提高，更让正能量 在班级涌动。 “朗诵比赛” “疯狂背诵”活动，让学生亲近经典，培养了惜时意识，提高语言能力，营造书香氛围。八年级亲子沟通困难，我开展“一封家书”主题活动；九年级面临中考，“目标引领，逐梦前行”主题活动适时开展。我一 次次地学生推到舞台中央， 担当大任，锻炼能力。我所带 2019 11 班在学校历次大型活动、公开课上屡屡亮相。思维敏 捷，积极主动，出口成章已经成为我班学生的标签。 “挑战突破做最好的自己”的班级文化已经内化成孩子们的一种性 格。 巧妙借力，自治共赢 如何把班主任从繁琐的工作解放出来，又让学生得到 发展？班主任的“勤”和“盯”无法解决这个问题。苏霍姆 林斯基说，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真 正的教育。 美国的 “学习金字塔” 理论也启发我要相信学生， 解放学生，利用学生，从而发展和成就学生。 2013 年起，我 开始将小组合作学习运用到班级建设中，并不断地创新和完 善。 做好组长培训，增强其责任感，教给工作方法，当好其智囊和后盾是小组合作的关键。我坚持开展小组说组，组长例会，小组汇报的常规工作，班级建设有声有色。为了均 衡组间实力， 促进班级整体发展， 我创造性地实行 “走组制”，强弱组间互助。这一制度激发了组长的工作热情和创造性。 曾经获得市优秀学习小组的组长龚灿，每次接受弱势同学，她总在第一时间，不遗余力地帮同学详细地分析试卷，讲解错题，并帮助制定详细的学习计划。 2014 年，我外出学习期间， 每周末通过 QQ和组长及有 问题的同学沟通。三个月时间，我虽然不在学校，但班级发 展良好，成绩始终保持年级第一且稳中有升。苟日新，