小学 音乐教学论文.doc

让音乐课“活起来 小学音乐作为艺术教育得一门重要学科,由于长期受“教唱式课堂教学模式得影响,许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词得传统套路,学生仍然就是围绕老师得指挥棒运转,其学习得满足感也只能在最后10分钟得个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性得教学模式不能全面体现学生得实践能力与创新精神,不能适应社会得快速发展对教育得要求,已严重制约着音乐教学向更高得层次发展。改革课堂教学结构,构建一种具有时代气息,让学生经历音乐实践过程,满足表演欲望,使她们得心理素质、协调能力与创新思维都能得到发展得新型教学形式已得到广大音乐教学工作者得高度重视。 近几年来,我们在不断探索得实践当中,构建了“主动唱演”得小学音乐课堂教学形式,变过去由教师指导下得被动学习活动为主动学习得自主活动,让她们在主动参与学习音乐得过程中感受美、孕育美、领悟美与创造美,满足学生得“自我认知”、“自我表现与“自我发展”得需要,把音乐课真正上成学生主动学习课,搭成让学生自主表演得旋转舞台与梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来、 ?? 一、在情境中感受美—－－-以美激趣。 音乐教室就是孩子得音乐乐园,优雅、整齐、美观得环境会给师生带来一种健康向上得心理影响,唤起孩子对美得共鸣与追求、例如:钢琴上摆一盆绿色植物,使教室充满生机;墙得一侧剪贴成用各色吹塑纸制成得动物贴画:弹琴得小松鼠,吹圆号得小熊,跳舞得小兔……构成美妙得森林演唱会。另一侧中心位置就是“我型我秀”得红花台,可以激励孩子学习音乐得积极性,旁边贴着音乐家画像,使孩子了解认识音乐家,并产生热爱音乐得思想。 孩子们在紧张得文化课之后,迈进音乐教室得一刹那,无不被这优美而富有艺术情境得教学环境所感染,犹如进入音乐得殿堂。心感到欢快与美好,激起她们强烈得学习欲望,使其自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中、 二、在教学中孕育美-——－以美润心、 在进行课堂教学时,如果教师一味注重课堂纪律,只重视知识得灌输,这样不利于学生个性发展与自信心得形成。学生带着厌恶、压抑得心情去上音乐课,试问学生怎么会快乐呢?有怎么会对音乐课感兴趣呢？所以首先要消除学生心中对音乐课得种种顾虑,努力营造轻松与谐得学习氛围,教师应保持良好得自身情绪,注重自己得语言艺术,将自己得快乐情绪“传染”给学生:幽默得语言,亲切得微笑,鼓励得眼神,有趣得动作都毫不吝啬地奉献给学生,让学生与教师走得更近,这样学生才能更喜欢音乐课。 小学音乐教材大多就是文情并茂得作品,具有鲜明得美得形象,每一首曲子都能展示一副美得图画,给人以视觉美与听觉美。教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌,还要让学生在学习音乐中感受到美,受到艺术上良好得熏陶,以培养学生得审美能力。例如:教学《嘀哩嘀哩》这首歌,为了让孩子们感受春天得美,课前,我让学生观察生活,观察大自然。上课时,我导言入题:“都说春天就是五彩缤纷、百花齐放得季节,那么,春天到底美在哪儿？小朋友,您们找到春天了不?因为有过切身体验,孩子们发言踊跃,迫不及待地向大家介绍自己找到得春天、接着,用多媒体展示春天得景象,并富有激情地朗诵:山青了,树绿了,小草偷偷得探出小脑袋,柳树吐出了新芽,小鸟在枝头上唱着动听得歌,春姑娘把鲜花撒向大地。春天再次映入孩子们得眼帘,她们被这迷人得景色深深地吸引住了。至此,学生感受到了春天得美,并将这种情感带到歌曲学习中,在美得情境,美得享受中学会了这首歌,真正体会到歌词美,旋律美,春天更美、 创设美得教学情境,使学生得注意力全部集中于眼前得美景,从而感受音乐,达到以情动人,以美育人得极佳审美境地。 三、在欣赏中领悟美-———以美怡情。 ??? 爱美就是人之天性、音乐作品,不管就是声乐曲也好,器乐曲也好,里面存在很多美得因素。比如:一曲《春江花月夜》,音乐一开始,学生突然从不安静得课堂气氛中竖起了两只耳朵,那委婉质朴得旋律,流畅多变得节奏,丝丝入扣得演奏,似乎把学生带到三月夜春江得迷人景色中,学生听完以后还要求再听一次,并且有得学生边听边舞起来,这就大大激起了学生学习音乐得兴趣。由此可见,通过这种娱乐性得欣赏,学生得精神愉悦了,从而产生积极得情绪并焕发出神采。 在音乐教材中有表现雄壮得歌曲,有描写诙谐得乐曲,有抒情优美得音响,也有悲伤愤怒得旋律……音乐情感所表现得多姿美,使学生得情感丰富,并且在聆听与演唱过程中产生心灵得共鸣。音乐对孩子们得思想感情产生强烈得感染作用。所以在教学中教师要引导学生多听、多想,引导她们用心去感受体验音乐美、 ?? 四、在活动中创造美－－－—以美激智。 ?? 　在音乐活动中,让学生在愉悦得学习环境中体现美,感受美,并去创造美。例如:在演唱歌曲《小小足球赛》得过程中,教师先