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13《段太尉逸事状》教学设计
[ 教学目标 ]
1、知识和能力目标:识记柳宗元及“状”文体的有关常识,掌握重点词语的意义和特殊 用法。
2、过程和方法目标: 掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。 体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。
3、情感态度和价值观目标:通过学习段秀实的优秀品质,培养学生爱憎分明、敢于伸张 正义的情操。
[ 教学重点 ] 掌握重点实词和虚词,落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。体 会、学习本文褒贬自现的叙事手法。
[ 教学难点 ] 理清人物关系,分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征;培 养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
[ 教学时数 ] 3 课时
[ 教学过程 ] :
第一课时
一、导入:以提问“唐宋八大家”进入作者介绍
二、学习目标 多媒体屏幕显示:学习目标 了解柳宗元以及本文相关背景。
在理解全文的基础上归纳本文相关的古文知识。 理解作者对太尉品质的赞美,体会作者的写作技法。
三、作者简介 学生齐读,并增补课本注释上的内容。 多媒体屏幕显示:
柳宗元(公元 773— 819 年),唐代著名文学家、哲学家。字子厚,河东解(今山西运城 解州人),世称“柳河东”又称“柳柳州” 。“唐宋八大家”之一,他和韩愈共同发起对我国散 文发展影响深远的“古文运动” 。
四、题解 学生齐读书本注释,并按照教师在屏幕显示的内容增补。
1、多媒体屏幕显示 : 段太尉:太尉,官职名。其人叫段秀实。 逸事状:“状”,又称“行状”,是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种 文体。 “逸事状”是“行状”的变体,
只记录人物逸事(即正史未载之事) 。
2、教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平 。 多媒体屏幕显示: 文史背景:段太尉,名秀实,字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年,发生叛乱,叛军 拥戴节度使朱泚为帝,当时段在朝廷,怒斥朱泚,并以朝笏击其面额,被害,追赠太尉。
五、检查预习 提问学生本文讲了太尉的几件逸事,并引导学生回答。 学生回答以后,多媒体屏幕显示教师归纳的标题:
1、斩乱兵,孤 身入营,勇服郭军。 (1-4 自然段)
2、爱民如子,卖马偿租,仁愧焦令谌。 (5、6 自然段)
3、拒纳朱泚大绫,节显治事堂。 (7 自然段)
4、出入戍守之地,备得太尉遗事,叙述作状因由。 (8 自然段) 板书设计:
1—4 段: 勇服郭晞——不畏强暴、刚毅勇敢、为民请命
5—6 段: 仁愧焦令谌——同情百姓,仁爱之心。
7 段: 节显治事堂——清廉正直。
8—9 段 叙述作状原因。
第二课时
一、学习 1-4 自然段
1、学生分小组研读,一个小组负责一个自然段,先齐读,然后该小组的同学逐一翻译每 句话,点出重点字词、此类活用以及特殊句式。
多媒体屏幕显示重点字音:
泾州 j īng
汾阳王 f én
蒲 pú
晞 x ī
邠 bīn
嗜 sh ì
嗛 qi è
椎 chu í
釜fǔ
鬲lì
瓮 wèng
盎àng
恬然 ti án
都虞侯 dū
槊 shu ò
躄 b ì
谕 yù
恣 z ì
戢jí
晡 bū
哗 huá 柝 tu ò
2、教师在适当的时候点评,串讲句意。
3、每一个自然段串讲完字词以后,让学生用一句话概括本段讲述的事情,然后教师引导 学生为每段拟一个小标题,并板书在黑板上。
4、提问:这是一篇写人记事的记叙文, 文章里面的哪些描写体现了主人公什么样的特征。
“以状白府”——为民请命; “不忍人无寇暴死”——爱民如子; “能为公已乱”——足 智多谋;“列卒取十七人”——英明果断; “选老躄者一人持马”——胸有成竹,勇者无惧; “杀一老卒,何甲也”——机智,先声夺人; “然则郭氏功名其与存者几何”——痛陈要害, 一语中的;“愿留宿门下”——以身试险。
5、归纳总结第一件逸事所表现的太尉的特征。
二、学习第 5-9 自然段
1、学生齐读,教师正音。
2、让学生以讲故事的形式复述课文。
3、学生复述以后, 教师点评重点字词此类活用以及特殊句式。 并在多媒体屏幕显示实词、 虚词以及文言句式的归纳。
三、拓展延伸
1 、为什么要选择这三件事来塑造段太尉形象呢? 提示:(1)这是散落在民间的逸事,暂未被正史记载,柳写这些事情给韩愈,如实地提 供史料。(2)这三件事分别从不同的侧面刻画了人物的不同性格,联系在一起形成了一个完 整的人物形象。(3)批驳当时说太尉搏以死“取名天下”的说法。
2 、本文结尾一段是否有损人物形象而有狗尾续貂之嫌?去掉好不好?为什么? 提示:最后一段作者点出了自己的良苦用心,一是为了消除人们对段太尉形象以及宁死 不附叛贼的误解,二是怕逸事遗失不能还人物以真实
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