1第3节细胞核系统的控制中心教学设计.docx

《必修 1 第 3 节 细胞核——系统的控制中心》教学设计 （1 ）题目 必修 1 第 3 节 细胞核 —— 系统的控制中心 2 ）教学目标 知识目标：阐明细胞核的结构和功能：认同细胞核是生命系统的控制中心。 能力目标：通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力；形成结构与功 能相适应的生物学理念；尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感态度与价值观 ：通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学 生探索新知识的欲望和创新意识；在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． （3 ）教学重点、难点： 教学重点： 通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心；构特点及与功能相适应的关系。  细胞核的结 教学难点： 通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗 传的 控制中心， 同时掌握分析实验结果得出结论的方法； 通过细胞核结构的教学， 让学生领悟细胞核是遗传信息库。 4 ）教学方法及突破难点的方法：（依据的教育教学理论）自主探究、师生互动（演示课件）；通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂 5 ）学情分析： 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、 细胞核有了初步认识， 但学生的生物学知识还很薄弱， 对于基因是如何通过控制蛋白质的合 成、进而控制生物的遗传和代谢， 以及细胞分裂的知识还不了解。 因此在进行 “细胞核结构” 的教学时不能进行过多的拓展和延伸。 以免造成不必要的认识障碍。 另外，他们具有一定的分析问题的能力， 实施问题探究教学是可行的， 以问题引发兴趣， 让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 6 ）简述主要教学过程（要标明教学过程中体现教师的主导性和学生主体性主要环节） 教 学 教师活动 学生活 设计意图 程 动 序 复 1、细胞像一个繁忙的工厂，在细胞 1、积极 1、温故知新 习 质中有许多忙碌不停的“车间”，这些 思考回答： 旧 “车间”就是细胞器。 需要核 知， 2、我们知道这些细胞器内部进行着 糖体、内质 2、激发学生的探 实验 2：伞藻的嫁接与核移植实验图片：伞藻 伞藻是单细胞的绿藻， 分为帽、 柄和假根，其中细胞核位于假根部位。 帽的形状有两种：一是菊花形，一是伞形。 是什么决定了伞帽的形态呢？ 科学家发现：伞藻的再生能力很强，切除伞帽之后， 很短时间内能够生出新的伞帽。 于是，利用此特性， 设计了伞藻嫁接实验。 动画展示伞藻嫁接实验 通过嫁接实验， 能准确得出是哪部分结构决定了伞帽的形态吗？为什么？ 教师点评：伞藻嫁接实验设计不严谨，不能确定是假根中的细胞核还是细胞质控制着伞藻的帽形。 问题： 你能设计出一个更严谨的实验吗？动画展示伞藻的核移植实验 现在，你认为是什么控制着伞藻帽形的遗传？ 究欲望，导入新课的学习。 引 有条不紊的生物化学反应， 并且彼此之间 起 互不干扰。 那为什么细胞工厂能够如此精 注 确而有序的进行这些生物化学反应呢？ 意 一个工厂要正常运行， 必须要有厂长的正 确领导和控制， 可以说厂长是一个灵魂人 物，是整个工厂的核心， 那么在细胞这个 工厂中， 它的灵魂， 控制中心是什么呢？ 引出课题：细胞核 --- 系统的控制中 心（板书） 一 实验 1：美西螈的核移植实验 细 图片：黑白美西螈 胞 美西螈是一种两栖类动物， 根据肤色 核 的不同分为黑白两种。科学家用黑白两 的 种美西螈（一种两栖动物）做实验，将 功 黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来， 能 移植到白色美西螈的去核卵细胞中。移 植后长大的美西螈，全部都是黑色的。 [ 动画展示 ] 胞 问题 : 核 从这个实验中， 你能得出细胞核具有 是 什么作用？ 遗 传 信 息 库， 控 制 细 胞 代 谢 和 遗 传 的 功 能  网、高尔基体、线粒体的参与。 细 胞 核 控 制 3、生活实例引入， 着 美 西 螈 皮 学生通俗易懂。 肤 颜 色 的 遗 学生依据生活实 传 例自己设计实验， 体验 实际探究的过程。 提高 自主探究能力， 思维较 活路的同学能体会到 实验设计时对照的重 要性。 让学生做汇报可 培养学生的表达能力。 不能，因为假 问题的设计富有 根 部 分 还 有 挑战性，学生乐于接受 部 分 细 胞 质 挑战，符合高中生的心 存在，所以不 理特点。 能 排 除 细 胞 质的影响。 细 胞 核 决 定 了 生 物 体 的 形态建成 思考回答： 核 移植实验 细胞核 图片：黑白美西螈、多利羊、伞藻、以及人的一些性状图片 （耳垂、眼睑等） 教师总结： 生物体所表现出来的形态结构、生理特性、 行为方式统称为性状。 1、2 两个实验，我们可以看到：生物体的性状遗传主要是由细胞核控制的。此外细胞核与