商中间有0的除法教学设计.docx

《 商中间有 0 的除法 》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册第 23 页—— 24 页，例 5、例 6 及相应练习的内容 【教材分析】 教材先通过创设“八戒吃西瓜”的情景教学例 5，使学生知道“ 0 除以任何不是 0 的 数都得 0”的规律。接着运用此规律教学例 6，也就是学习被除数中间或末尾有 0，商中间 有 0 的除法的计算方法，并能正确进行计算。本节课是学习有关 0 的除法的第一课时。教 材创设多维度的问题情境，即体现数学与生活的密切联系，也体现了数学是人类的一种文 化。在学生已有知识的基础上学习商中间有 0 的除法，为学生掌握除数是两位数的除法， 学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 【教学目标】 1、知识与技能：使学生理解 0 除以任何不是 0 的数都得 0 的道理。并掌握一位数除 多位数商中间有 0 的除法的算理，学会计算商中间有 0 的除法的简便计算方法。 2、技能目标：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题、尝试探索、合作交流等 思维过程，通过学习提高学生的计算能力。 、情感目标：通过学习情境的创设，对学生进行关心他人的思想教育，培养学生良好的学习习惯。 【教学重、难点】 教学重点： 理解 0 除以任何不是 0 的数都得 0，学会计算商中间有 0 的除法的简便计 算方法。 教学难点： 计算商中间有 0 的除法的算理及简便计算方法。 突破重、难点的设想： 通过创设“八戒吃西瓜”的教学情境，使学生理解 0 除以任何 不是 0 的数都得 0，学会计算商中间有 0 的除法的算理及简便的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 （一）谈话导入，激发兴趣 看情境图 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 同学们，你听过猪八戒分西瓜的故事吗？ 观察情境图 创设一个符 一天唐僧师徒四人来到一个山坡前，他们又 合低年级 学生 年 累又渴，便坐下来休息， 唐僧师傅吩咐悟空去化 龄特点，感兴趣的 些斋饭来。一会工夫，悟空找来四个大西瓜， 该 猪八戒分 西瓜 的 怎么分呢？ 专心听故事 故事，激发学生的 （1）谁能根据信息提出数学问题？ 求知欲，既是对以 （2）4 个西瓜，师徒 4 人，平均每人吃几个？ 积极回答问题 前阶段所 学知 识 （3）你会列式计算吗？怎样求商？ 的巩固和复习，也 （二）揭题明标 是为新课 的教 学 这节课我们一起来探索 0 除以一个不为 0 的 做好铺垫。 数的计算方法。 二、互动解疑 （一）探究新知 谈话：这时猪八戒非常积极地说：“我来分。” 听故事 教师借机对 贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了，他一个又一个 学生进行 思想 教 的把 4 个西瓜全吃完了，这时他怎么分给唐僧、 育 , 创设“猪八戒 孙悟空和沙僧呢？ 吃西瓜”的情境， 1：谁能根据信息提出数学问题？ 积极回答问题 激发学生 的学 习 0 个西瓜平均分给 3 个人，每人分到多少？ 兴趣，很好地激起 2：你会列式计算吗？ 独立列式 了学生的 探究 欲 0÷3=0 望。使学 生在 积 3：尝试交流，探索算法。 极、主动参与下从 学生交流，明确： 0 除以 3 得几，就是想几 指名回答 生活情景 中发 现 和3相乘的 0. 问题，并敢于发表 4：尝试练习，巩固运用 指名口答 自己与众 不同 的 0÷ 2=（ ） 0 ÷ 4=（ ） 见解，培养了学生 0÷ 5=（ ） 0 ÷ 8=（ ） 的问题意识。 0÷ 9=（ ） 0 ÷ 100=（ ） 积极动脑，发现规律 观察刚才的练习，你发现了什么？ 齐读、自由读 5：板书： 0 除以任何不是 0 的数都得 0 接下来我们就运用 “0 除以不是 0 的数都得 0”这一结论， 来解决除法计算中遇到的新问题。 指名回答 （二）自主探究，掌握新知 1：课件出示例 6，让学生观察情境图，尝试 探索商中间有 0 的除法： 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 (1) 同学们你从图中明白了些什么？ 观察并回答 出示例（1）依据问题和信息， 你会列出算式 吗？ 208 ÷2= （2）尝试探索，明确算法 请同学们先思考，再把你的想法与小组的同 学交流，并动手计算。 （3）反馈展示，提供信息 谁能勇敢地把你的成果展示出来与同学们 共享？ 十位上的除以 2，商是几？ 简便写法： 104 104 2 208 2 208 2 2 0 8 0 8 8 0 8 0 （4）交流评价，理解算理。 谈话：这么快就尝试探索解决了问题， 你又是怎样算的，有什么建议？请先相互交流， 后进行评价。 （5）分析点评，提升问题 谈话：竖式中用 2 除 0 的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略？为什么？ （6）学