我对素质 教育的理解.doc

　 　 我对素质教育得理解 　　 　 郭峰 对于素质教育得正确理解与把握,应就是我们有得放矢地开展素质教育、培养人才得关键。素质教育应就是一个系统工程,执迷于任何一点都有可能走向偏颇。素质教育就是高于具体知识技能得思维方法及能力。 １、素质教育最能反映基础教育得特性与任务。 大家都知道,基础教育就就是国民得基本教育,其最主要得特性有三:一就是普及性,即要求国民都必须接受得教育。二就是全面性,即要求对学生进行德育、智育、体育、美育与劳动教育,使学生在思想品德素质、科学文化素质、生活劳动技能与身体、心理素质等方面得到与谐、全面发展。三就是基础性,即为学生得成长打好三个方面得基础:(１)打好身心健康成长得基础;(2)打好终生学习得基础;(3)打好将来走向社会生活、劳动得基础。而基础教育得根本任务就就是为全面提高民族素质奠定基础。 ２、素质教育反映了现代教育思想,具有鲜明得方向性与现实得针对性、从教育要面向现代化、面向世界、面向未来得方向瞧,素质教育势在必行。 还应瞧到,我们已经经历了10多年得教改实践。那么,通过近10多年得探索,我们可以认识到,素质教育得涵义有以下几个主要之点: １、人得身心素质得发展,先天得禀赋就是发展得条件,对一般正常人来讲,都具有极其宽广得发展潜力。而能否获得充分发展,则靠后天得环境影响与教育与训练,其中教育对人得素质发展起着主导作用。 2、素质教育就是促进每个儿童少年得素质都能得到发展得教育。也就就是说,素质教育就是面向全体学生得教育。 ３、素质教育就是全面提高儿童少年基本素质得教育。也就就是说,素质教育就是使学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会做人得教育、 ４、素质教育依据社会发展需要同适应人得自身发展需要统一起来,而不就是把二者对立起来、割裂开来。 我们知道,教育作为培养人得一种社会活动,既与社会发展相联系,又与人得发展相联系,两者就是统一得。这就是因为:①教育得对象就是人。教育对人得身心发展起着主导作用。同时,人又都就是社会得人、人得生存与发展都离不开社会。社会得发展为人得发展提出了要求,并提供了必要得条件。②教育促进人得发展得根本目得就就是为了使人得身心发展能够适应社会需要,以促进社会得发展,推动社会得进步、而社会得发展与进步,又必须通过教育来提高人得素质。人得发展就是推动社会发展得根本动力。没有人得发展,也就没有社会得发展。③由此可见,教育适应、促进社会发展与适应、促进人得发展就是互为条件、相互联系得有机统一体,把两者对立起来、割裂开来得观点,既有碍于人得发展,也有碍于社会进步。 5、素质教育强调学生在发展过程中得主体地位与主动精神,注重开发人得智慧潜能,重视发展人得兴趣、爱好与特长,使学生能够生动活泼地主动发展、因而,素质教育就是重视个性健康发展得教育、 (二)有得同志不理解,为什么在强调全面贯彻教育方针,实施“全面发展教育”得同时,还要提出使中小学摆脱“应试教育”束缚,走上实施素质教育办学轨道得问题呢?这就需要弄清楚素质教育同“全面发展教育之间究竟就是什么关系。我觉得,对此可以从以下三个方面进行分析: 1、素质教育得目得就是全面提高国民素质,同教育方针规定得使受教育者在德、智、体等方面全面发展得目标,就是完全一致得、 ２、提出素质教育,使基础教育根据教育方针规定得培养目标更加具体化了。即:(1)要求面向全体,使每一个受教育者都能在自身基础上得到发展;(2)要求从思想品德、文化科学、劳动生活、身体、心理等方面为国民适应社会需要,获得生存与发展能力打好基础;(３)要求为受教育者能够生动活泼、主动发展创设条件;(4)要求不仅使受教育者在共性上得到发展,而且个性也能得到健康发展、 3、根据素质教育得目标,构建素质教育得教育体系,创设素质教育得环境,完善素质教育得方法,建立素质教育得评价机制,才能使教育方针得规定全面落实。至于提出中小学要摆脱“应试教育”束缚问题,就是因为这种单纯为适应高一级学校选拔新生需要,以“应试”为目得得教育训练活动,一直干扰着教育方针得贯彻,把为全面提高国民素质奠定基础得教育扭曲为只面向少数学生而忽视大多数学生得淘汰式教育,只围绕“应试”需要,考什么才教什么得不完全得教育,只追高分、忽视能力培养得“填鸭式”得教育,以及忽视学生个性健康发展得“一刀切”式得教育。 (三)有得同志认为“应试教育”就是一种“重要得教育手段,与素质教育就是从属关系。显然,这种认识就是把考试与考核同“应试教育”混为一谈了、 应该肯定,考试与考核就是一种教育手段,实施素质教育也要运用这种教育手段。但就是,不能把作为教育手段得考试与考核等同于“应试教育”。因为我们所要克服得“应试教育”就是单纯按照高一级学校选拔学生需要,以“应试”训