文言文朗读停顿例谈.docVIP

浅谈文言文节奏停顿 古典诗文的节奏指的是为了表情达意的需要，在诗文适当的地方所作的短暂停顿。语文试卷上也屡屡出现这样的试题，这类题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，综合考查了学生的文言语感，是文言文命题的一种好形式。因此，掌握一些划分节奏的常用方法，对于提高学生朗读水平，增强应试能力十分必要。这里结合课文谈谈文言文朗读停顿中应注意的几种情况。 一、若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，以及“夫”“盖”“若夫”“至若”等助词，将其自成音节，专作停顿，以发挥统领全句或全段以及引起话题的作用。（1）?夫／大国，难测也。（2）?盖／一岁之犯死者／二焉。 （3）故/有所览辄省记? （4）然则／何时而乐耶。例（1）（2）中的“夫”、“盖”为句首发语词，朗读时在它们的后面要作停顿；例（3）中的“故”是对上文的总结，朗读时亦要停顿，以示强调。二、根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。如：（1）佳木/秀而繁阴。（2）问/今是何世?（3）刻/唐贤今人诗赋于其上? （4）故／克之。（5）缘溪／行，忘／路之远近。例（1）中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例（2）（3）中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。（4）动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。（5）宾语“缘”有其修饰限制语，结构完整，自成层次，动宾之间，往往有其停顿。 三、文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。如：（1）可/以一战（2）中/间力拉崩倒之声（3）故天将降大任于/是人也例（1）中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用?来”的意思。例（2）中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。例（3）中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。四、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。如：（1）其一/犬坐/于前（2）山行/六七里例（1）中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例（2）中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。五、朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭“再而衰，三而竭”中“再”和“三”后面都省略了动词谓语“鼓”，“再”和“三”后面应作停顿，以体现谓语的省略，而不能读成“再而/衰，三而/竭”。六、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：（1）医之好治不病/以为功（2）居庙堂之高/则忧其民?例（1）意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳?”，这样，读时就可以分别把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。例（2）的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。 七、名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间名等古代遗迹。（1）??陈／康叔公／尧咨／善射。（2）?《范／文正公／集》 （3） 虞山/王毅/叔远甫/刻例（1）“陈”系姓氏；“尧咨”是名；“康叔公”为谥号；“公”，古时对男子的尊称。例（2）“范”是范仲淹之姓；“文正”，谥号；“公”世人对“范”尊称；“集”，著作汇编。例（3）“虞山”为山名，“王毅叔远甫”即姓王名毅字叔远，“甫”是古代对男子的美称。八、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：（1）几处/早莺/争/暖树（2）惟见/长江/天际/流 也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“惟见长江/天际流”。 文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。