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初中物理教案 【试讲或讲课高分原则】 作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所 以不需要有压力。 相信自己，别人才能相信你。 打动那些对你有好感的评委 !没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉 所有人，我来了，我能教好学生。 讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速 不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键 !讲话要掷地有声，不要半 推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿 挫。 一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的， 但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。 在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重 的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。 要在试讲前做好充足的准备， 把要讲的内容的相关背景等知识了解到位， 并 把课的内容和这些背景结合起来， 让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的 内容上来。 不用花费时间讲得过于仔细， 只要在你讲的时候提到就可以了， 让听课的评 委知道你有这个环节就可以了 要使台要注意跟台下评委的眼神配合， 眼睛的视线不要一直停留在讲稿上， 要使台 下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃 初三物理教案：比热容 西安科技大学：李佳兴 比热容在中考中的重要性分析： 纵观近三年中考， 比热容为年年必考内容， 不仅 每年会以计算题形式出现在大题之中， 偶尔也会以出现在选择题选项之中， 其涉 及分值可达 3 到 4 分，在每分必争的中考之中俨然已占有了一席之地，此知识 点虽说不难，但学生往往会因为对概念理解不清而白白送分。 、教学目标 知识与技能（教学大纲要求） （1）理解比热容的概念。 （2）会查物质的比热容表。 （3）理解计算热量的公式。 过程与方法 （1）通过现实生活中的一些与比热容有关的现象，让学生展开想象，猜想问题 的原因，由此引出比热容的概念。 （2）联系实际，对比热容的概念做进一步分析，务必让学生把比热容的概念理 解透彻。 （3）情感态度与价值观 通过实验探究培养学生实事求是的科学态度及良好科 学素养，体验从实验到理论探的科学方法。 二、教学重点 比热容这概念学生比较生疏，通过举例来做一些铺垫，因此比热容概念的建 立和比热容的充分理解是本节的重点。 三、教学难点 1.制定实验探究方案； 2.理解比热容概念并能利用它解释有关现象。 四、教具准备 （条件允许情况下） 教师用：多媒体及课件 学生用：2 个铁架台、 2个 500ml 的烧杯、 2个同规格的加热器、秒表、 2 只相 同温度计、水，煤油 （足量 ）等。 五、教学过程 1.创设情境，提出问题 师：你想过夏天的中午在水边沙子很烫而能接触到的水很凉吗 ? 你想过这是为什 么吗？（学生讨论后教师指出这跟水的吸热性能有关，顺势提出第二个问题） 【实验探究】提出问题： 师：那么烧水时水吸收的热量的多少跟哪些因素有关呢 ?与这些因素有怎样的关 系?请用你的生活中观察到的现象来支持你的观点。 教师板书 1）与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 2 ）与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 3）是不是所有物质的质量相等、 升高的温度相同， 它们吸收的热量就相等呢 ? （学生回答 ） 4）相同质量不同物质吸收相同的热量温度升高是否相同 ? 2. 猜想与假设 猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。（然学生展开讨论，从而 猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。 （然学生展开讨论，从而 引出比热容的概念） 概念深究及分析（重点） 比热容的定义： 一定质量的某种物质，在温度升高（降低）时吸收（释放） 的热量与它的质量和温度变化的乘积之比，叫做这种物质的比热容 对此概念做一下分析: （1）由定义，若现有物质质量为 m，其温度升高（降低）了 t之后，所吸收 （释放）的热量为Q，则其比热容c可表示为: Qm? t 若Q 若Q单位取焦耳，m单位取kg. t单位取°C，则由上述公式可推出，比热容的 单位为: J kg?C 即 J (kg?C) （2）对公式c ― ，作以下变化可得：（针对任何类型的计算题） m? t 1）热量变化量计算公式： Q m?c? t 2 ）温度变化量计算公式: Q t m?c 3 ）质量计算公式： Q m - c? t （3 ）单位质量的某种物质温度升高（或降低） 「C所吸收（或放出）的热量, 在数值上等于这种物质的比热容。 （4） 由定义，比热容是由比值定义的一个物理量，并且为物质的一种特性， 故其大小只与物质的种类状态有关，与质量、释放热量、温度等无关。 Q Q c （5） 由定义式 m? t知，c值越大，表示比值m