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从一堂初中英语复习课谈课堂教学的审美设计 李 霞 【摘要】 从理解课堂教学设计的理论入手，结合教学实际，分析了一堂初中英语复习课中的课堂教学的审美设计，包括五个方面：（一）教师对“教材”进行的审美设计。（二）教师对“教案”进行的审美设计。（三）教师对“课件”进行的审美设计。（四）教师对“情景”进行的审美设计。（五）教师对“整体”进行的审美设计。 【关键词】课堂教学 审美设计 英语复习课 有学者认为：教学设计通常是指“根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程”。 课堂教学设计，是重在以教学技术的视角来设计课堂教学；课堂教学的审美设计，则是重在以教学艺术的视角，来设计课堂教学。更进一步说，课堂教学的审美设计是将教学技术和教学艺术整合起来，对课堂教学进行“审美”考量。在课堂教学中，自始至终都贯穿着“审美”与“立美”。“审美”是认识美之所在；“立美”是创造美之实践。这是对课堂教学设计的合理要求。结合教学实际，笔者以下将就曾经在所在学校举办的第六届课堂评价分析研讨课比赛时听过的一节英语复习课（外研版新标准英语七年级上Module 8 Different habbits）, 也来谈谈英语课堂教学的审美设计。　　（一）教师对“教材”进行的审美设计。 授课教师在备课时通过解读整个教材，并需将教材的内容加以取舍和组合，并适当地加入相关内容，使其既不离开教材，又在原教材的基础上加以补充，使学生在复习已学的知识的基础之上又有所提升。 该模块是以“Different habbits”为话题，围绕如何为他人挑选生日礼物而展开听、说、读、写的语言实践活动。同时，引导学生乐于交友，培养健康向上的品格。主要的语法重点是第三人称单数形式。基于复习课的特点，教师需要把整个模块作为一个复习单元串联起来授课，仍然要求是一个听、说、读、写的过程，总体上比较突出合作在任务型中的运用。本堂课中授课教师复习、巩固到了频度副词、good/bad habbits、本单元有关present的单词、动词的第三人称单数形式这些单元重点，并在此基础上通过部分有关present的新单词和一篇自创的阅读文章的输入，从而使课堂教学内容有了一定的拓展和提高。 　（二）教师对“教案”进行的审美设计。 教师要对“教案”进行审美设计。教师在授课前需将授课的内容及课堂的流程写成教案。备课时要有一个整体的备课框架，然后才能去上课。备课的教案中不仅仅是教材内容，还要备学生，备教学策略。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求；广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容；上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲；上课的各个环节怎样自然过度承接，都需要教师好好动动脑筋；开头要激发兴趣，结束要让人回味；开头结束都力求短小精悍，切忌拖泥带水；板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。这些都是在对教案进行审美设计。 把本节复习课的授课教师的教案与之进行比照，可以看出教案完全符合以上要求: 从Teaching Aims ( 其中包括The mainn task, Language Focus, Language Skills, Language Strategies, 和Affection)， Difficulties, Teaching Aids，到最后的Teaching Procedures无不可以看出授课教师是花了很多的时间和精力去认真备课并以书面形式记录下来形成教案的。因此，一个完备的教案帮助授课者熟悉课堂内容及相关教学环节，是课堂教学自然流畅的前提保证，也可以帮助听课者对教学内容及对授课者不同教学环节的精心设计的意图进行领会。笔者认为：一节成功的英语课离不开完备的教案，它不仅需要一种书面的形式，更要对照相关的审美要求，使之更具有艺术性。 （三）教师对“课件”进行的审美设计。 随着社会的发展，现代信息技术的普及，多媒体课件在课堂教学中的运用越来越普遍。多媒体课件是教案的一部分，教师当然需要对课件进行审美。 多媒体课件走进课堂，鼠标轻点，知识汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。英语课堂运用多媒体教学，要符合审美的要求就要在课件的艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺