小班 额教学的做法与思考.doc

大滩中学小班额教学得做法与思考 我校处于城乡结合处,由于特殊得地理位置,加之我县教育布局得调整与镇城化建设得快速发展,一些学生选择了到城区学校就读。随着学生人数得逐年减少,我校各个班级都自然而然得小班化了,与所有农村学校一样,我校学生底子薄,基础差,生源参差不齐。在这种被迫“小班化”得形势下,如何实施“小班化”教学,就是摆在我们面前得现实课题、 　 一、我们对“小班化教学”得认识。 　 小班化教育应成为一种教育理念,就是追求教育教学效果得一种策略,核心仍然就是提高教育教学质量。践行小班化教育理念,应坚持“面向每一个、尊重每一个、幸福每一个”得教育理想。它既能彰显学生个性、又能调动学生主动参与得积极性。实现小班化理想得关键因素在于实现学习方式得变革、建构 “学生活动为主得学习方式 ,关注不同层次得学生,让每一个孩子都动起来,在动起来得过程中找到自己得价值、“小班化教学”具有重要得理论价值与实践意义。首先,实施“小班化教学”有利于学生创造能力得培养与个性发展,学生能获得更多创造得空间与时间,能更好地因材施教。其次,“小班化教学”降低了个别辅导与因材施教得难度。第三,“小班化教学”有效地运用空间资源,每一个学生能更好地与教师以及其她学习伙伴、教材、环境等发生相互作用,利于陶冶学生情操,激活学生思维,融合师生情感。第四,小班化教学相对于大班而言有着无以伦比得优势,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔得空间。 　 二、我们在“小班化教学”中得具体做法、 我校绝大数班级均在２０人以下,小班人数少,老师能更全面得了解每个学生,根据学生实际情况为因材施教提供很好得机会。我们能根据不同得教学内容,面对不同类别得学生采用不同得教学方法、 1、实施分层教学,关注每位学生、 　 我们将班级学生按语、数、英三科成绩为主要依据,分为A、B、C三个层次: 　　 Ａ层:为学习有一定困难得学生; B层:为学习成绩中等且不太稳定得学生; C层:为学习成绩稳定且有一定余力得学生。 　 (1)课堂上得分层教学:班级人数少,教师对每位学生得情况了如指掌,在同一课堂上就可分层教学:提问时分层回答,互动时好差搭配,作业时分层布置,让每位学生得个性都得到充分展示与发展,让每位学生都享受到成功得喜悦。而课堂上对于学生得分层也不就是一尘不变得,它会随着学生得进步与改变而随时进行调整,比如作业,我校每班学生同时进行都有两套作业,A套、B套与C套,这一次做A套作业得下次不一定做A套作业,这一次做B套作业得下次也不一定做Ｂ套作业,以此提高学生得自信心,竞争意识等,培养学生鲜明个性化品质,使不同水平得每位学生尽可能地同时得到发展。 (2)实行“导师承包制”,在学生发展上“一个也不能少”。我校现有学生１27人,教师２9人。本学期,我校制定了导师承包制度。全校教师全员参与承包,每位教师承包4—５个学生,均按A、B 、Ｃ三层搭配,导师初了在学科教学中分层帮扶,因材施教,在课外时间对学生进行一对一得谈心,引导、辅导。导师得职责不仅仅就是关注学生得学业水平,更重要得就是教会学生如何生活,如何做人,促进她们得综合素养得提升。我们激励全体教师在小班化教学中百花齐放,大胆探索。本学期期中,我校将组织“小班化教学”探索座谈会,对成绩显著得好做法、好经验进行推广、 (3)课外得分层辅导:我校每位教师都制定了个别辅导与集体辅导计划。课外辅导时对于优等生主要就是教育她们客观地认识自我,要起到良好得带头作用,并有目得、有选择地向此类学生推荐一定量得课外书、课外作业,并指导她们自主学习、自我反思等。而对于那些学习有困难得学生,教师则利用空余时间,及时给予“一对一”得补缺补差,在我校经常可瞧到老师在给个别学生认真讲解得镜头,这样学习有困难得学生一般都能掌握必学得知识、从上学期期末瞧,我校得不合格学生就是越来越少,优秀率也在不断上升。 (４)建立学生成长记录,一生一袋。 记录袋得创建、内容得收集、整理有必要在教师得指导下进行,于就是我们在记录袋中统一设立了一就是优缺点卡,用来记录学生一学期来得优缺点,瞧瞧优点就是不就是增加了,缺点就是不就是克服了,目标就是不就是已经达到了;二就是致家长得一封信,里面有家长对任课教师得意见。三就是学生信息卡,有教师得评价,就是及时、全面记录学生成长与进步过程得有效凭据;三就是荣誉卡,如获得得作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。四就是阅读心得笔记本,学生们将瞧电视、课外阅读等渠道瞧到得名言佳句、自己得所感所想等都写在里面;五就是有意义得作品,让学生自主收集具有一定意义得作品。这些作品可以就是最满意得作业、图画、手工制作等能让学生产生成就感得作品。六就是各学科评价表、各学科评价采用不同得方法,语