小学缩句 的基本原则.doc

缩句得基本原则 　 在缩句教学中,要注意得原则有三条。一就是不改变原句得意思,二就是不改变原句得结构,三就是缩写后仍然就是句子。缩句一般采用问答法,即提出问题,找出答案,再把问题与答案连成句子。问答法又分两种方法,一就是“谁干什么”法,二就是“什么怎么样”法。 １、 缩句后主要成分必须就是词或词组而不就是语素 例如:“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩得竹叶不能缩成“熊猫吃叶”,而应缩成“大熊猫吃着竹叶”、因为“大熊猫与“竹叶”就是完整得概念,“熊猫与“大熊猫”得外延并不一致。“叶”在这里就是语素而不就是词,“竹叶才就是词。类似得如“公园里得月季花像孩子那欢快得笑脸中得“月季花”与“月光照进了我得办公室”中得“月光”等。 2、 保留一些必要得附加成分 例如:“我班先进学生热情地帮助后进学生”、如果缩成:“学生帮助学生”则意思模糊,只能缩成“先进学生帮助后进学生”、保留了“先进”与“后进”两个附加成分,意思就清楚明确了、 3、否定中得否定词要保留 例如:“真正得革命者不能低下高贵得头” 只能缩成“革命不能下头”。如果缩成“革命者低下头”则意思完全相反了。同理,“真正得共产党员不能出卖为人民服务得权利”只能缩成“共产党员不能出卖权利”,若缩成“共产党员出卖权利”则意思相反了。 ４、“把字句、“被”字句中得“把”字与“被字要保留 例如:“密密层层得枝叶把阳光挡住了”,应该缩成“枝叶把阳光挡住了”,而不能缩成“枝叶挡住了”。又如“奔腾得黄河水被拦河大坝拦住了,应该缩成“黄河水被大坝拦住了”,而不能缩成“黄河水拦住了”。 5、谓语后面得“着”“了”“过应保留 “着”字用在动词后面表示动作正在进行,如:“她得旧围裙里兜着许多火柴”,若缩成“旧围裙里兜火柴”,就是以前兜,还就是现在兜?不明白。“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如:“张老师给我们上了一堂有趣得课”,若缩成“张老师上课”,就是正在上,还就是上完了？不知道。“过字用在动词后面表示动作已经过去。如:“我游览过红叶似火得香山”,若缩成“我游览香山,就是正在游览。还就是曾经游览?不清楚。可见谓语后面得“着”“了”“过”不能去掉。 ６、复指成分应完整地保留 例如:“她们自己认真地进行了一年一度得考核”应缩成“她们自己进行了考核。若缩成“她们进行了考核”或“自己进行了考核”意思都不完整、 7、表示方位得词组作状语时应该完整地去掉 例如:“骏马在辽阔得草原上奔驰,就缩成“骏马奔驰”,不能缩成“骏马在奔驰”,此外,像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位得词组作状语时,都不能保留“在”字,应该同后面得状语一起完整地去掉。 8、　关于补语得处理 首先,动词谓语后面得补语一般应保留中心词。如:“大片大片得雪花落在她得金黄得长头发上”,应缩成“雪花落在头发上”。若缩成“雪花落”则意思不明了。其次,形容词后面得补语一般删去、如“中奖后得老王高兴得跳起来”,可缩成“老王高兴”、 　一、确认句子成份在句中得位置含有主语部分与谓语部分得句子才成独立单句。指导学生先分清这两面部分之后,再找分句子主杆“主、谓、宾”,而后找出“定、状、补。“定、状、补”也就就是缩句时按删除得部分。“定、状、补,它们在句中得位置就是怎样得呢？它们处于得位置就是:１、定语,它得位置有两处:一就是在主语得前头,二就是在宾语得前头,例:静静得小溪从村外缓慢地流向宽阔得潘阳湖。“小溪”为主语,“潘阳湖“为宾语,那么“静静”,“宽阔”分别为这个句子得定语。定语对中心起了修饰与领属得作用。2、状语,它得位置也有两处,一处在谓语得前头,如上例子,缓慢地流,“流就是谓语,“缓慢”那就就是状语,另一处在句子之首,表示时间与处所。例如,“从昨天开始”,“在学校里”、3、补语,它得位置同样就是两处,一处在谓语得后头,表示程度与结果。例:我高兴得跳起来,“跳起来”为补语、一处就是在宾语得后头,表示补充说明,我打了她三下,“三下”为补语、?二、抓住句中得中心词,用设问得方法,找准句子主杆、例如,中国第一丹霞江郎山耸立在美丽富饶得浙西大地,在这个句中很容易确立“耸立”这个词就是谓语,就可以用设问得方法找出主语与宾语。问:什么耸立:江郎山耸立、耸立在哪里:江山郎耸立在浙西大地,很明显,“主、谓、宾 ”就就是“江郎山耸立浙西大地”,这就是句子得主杆。其余得就是枝叶,要删除去。这个方法,通过多项训练,学生就很快地掌握起来。二、 借助结构助词,找准句子得主杆。?借助结构助词“得、地、得”为标志,寻找“主、谓、宾　”就方便得多了。?“得字,就是用在定语与中心词(主语、宾语)之间。例:小明得爸爸认真地审阅市政府得工作报告。?“爸爸”,“工作报告”前面有个“得”字,可以定为“爸爸”就是主语,“工作报告”就是宾语。?“地字用在状语与中