农村中小学教师队伍专业化建设研究结题报告.pdf

农村中小学教师队伍专业化建 设研究结题报告 农村中小学教师队伍专业化建设研究结题报告 临江市教师进修学校 郭连兵 2009 年 12 月 30 日 （一）课题的提出 建设一支高素质农村教师队伍，是发展农村教育的 “重中之重”，我国农村教师的现状不容乐观， 农村教师 生存能力和可持续发展能力都非常脆弱。其表现为农村 教师队伍整体水平提高缓慢；农村教师条件艰苦，工作 压力大， 自我发展空间狭小， 教师专业化发展途径受阻。 目前国内对教师队伍建设的研究都是对教师队伍宏 观方面的研究，包括教育投入、教师配备、教师培训等 方面，而涉及到教师专业化发展的研究则是局部研究。 近几年来，我们也从不同的侧面对临江市农村中小学教 师专业化建设进行了研究，推广了研究成果，取得了很 好的效果。但这些研究都未能从教师整体发展水平上进 行研究，对我市中小学教师队伍专业化发展在全局上没 有起到指导作用。 国际上对教师专业发展的研究由来已久，但其研究 成果我们只能借鉴而不能照搬。我们站在世界教育改革 的前沿阵地，认识到对教师专业化发展的研究将对教育 产生重大影响，对一个地区的教育发展起到直接的作用。 基于上述情况，我们在总结过年几年来提升提高农 村中小学教师队伍整体素质的基本工作经验的基础上， 2 结合农村中小学教师队伍的实际，临江市教师进修学校 申报了《农村中小学教师队伍专业化建设研究》课题， 经吉林省教育学会学术委员会第八次会议评审，已获批 准立项为吉林省教育学会“十一 ?五”规划课题，立项 编号为 JKY0932 。 （二）课题研究的目的意义、价值 1、教师专业素质要可持续发展。 教师做为一种社会 专业，仅仅获得一定的学历、获取了教师任职资格证已 经显得不够了，尽管这是最基本的必备条件。中小学教 师专业素质的提高和可持续发展，是学校可持续发展的 前提，是提高教育质量和推进素质教育的根本保证。 2、教师专业发展要以校为本。 教师工作岗位在学校， 教师专业发展也是在学校和课堂实践中产生的，中小学 校应该而且也必须成为教师专业化进程中的重要基地。 学校是教师专业发展的重要场所。教师在工作实践中发 现问题、研究问题、解决问题的过程就是专业发展的过 程；教师的专业发展与学校发展紧密联系，教师专业发 展的过程也是提高教育教学质量的过程。 3、教师专业发展是教师研修的过程。 教师通过校本 研修、网络学习，真正体验到专业发展的价值。通过校 本培训，提高教育理论水平；通过校本教研，提高教育 教学水平；通过网络平台，进一步提高交流空间和学习 领域，从而产生进一步提升自我、发展的动力。 3 4、专职教研员引领中小学教师专业发展。 基础教育 课程改革要求教师具备与新课程相适应的教育理念、课 程意识、教学能力、现代教育技术能力、研究能力、反 思能力以及与新课程相适应的专业工作方式，这些都对 教师提出新的挑战，同时也为教师的专业发展提供了广 阔的空间和舞台。作为教研员，我们关注的是应该怎样 给广大教师提供专业上的支持。 教研员自身成长于学校， 研究经验根植于学校的教育教学实践，理论研究延伸到 教育教学的新领域，从而使研究成为“真实、可信”状 态下的研究，所进行的研究是教育教学中的难点，研究 行为在教育教学过程中展开，研究结果是教育教学工作 的结果。 以教师的专业发展需求为基础，以进修学校教研员 为研究者、 以校本资源为主、 中小学教师参与行动研究， 进行教师队伍专业化建设研究，至今还是一项空白，对 教师教育校本化、网络化具有实际指导意义。把教研员 的科研行为与中小学教师的专业发展联系起来进行有实 效性、针对性的研究，探索以科研课题带动教师专业发 展工作范式，形成农