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初中思想品德课程十年改革思 考 初中思想品德课程十年改革思考 思想品德课程改革伴随着基础教育新课程改革的步伐走过了近十年 的历程。在这一过程中，思想品德课程体系和课程标准不断完善；课程内 容和课程教学模式不断丰富； 教材研制和课程资源开发不断拓展。 可以说， 思想品德课程改革在理念和实践环节均取得了显著的成绩，为学校道德教 育的也发生了积极的变化。 一、改革推动了教师课程理念上的调整 （一）教师的思想品德课程知识观有所改变 思想品德课程改革超越了过以往往学科知识观的局限， 更加重视学习 者道德发展与成长中的年龄、心理、生理特征与他们不断经历和扩展的生 活世界之间的联系。思想品德课程知识观的改变并非忽视知识的内部逻辑 结构，而是强调学科知识与学生生活的联系。帮助学生处理所面对的社会 大环境、学校生活环境以及个人直接遭遇的生活小环境。从学生的成长需 要出发，将学生必须处理好的生活中的基本关系放置在教学内容中，联系 那些与学生道德成长密切相关的基本知识领域。教师们普遍认识到，思想 品德课的教学不纯粹是知识的教学，它在根本上是为学生成长服务的，要 首先顾及学生的感受，考虑学生的生活需要。 （二）正面引导与学生自主建构相统一的理念逐步为教师所接受 改革后的思想品德课程， 鼓励教师在发挥价值引导作用的前提下， 让 学习者在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，参与课堂教学，通过道德践 行促进思想品德的形成与发展。在实践教学中，教师更加注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，富有个性的学习，积极参 与课堂教学，根据自身兴趣选择学习方法，用自己的头脑思考问题、分析 问题，发现问题。思想品德课程改革改变了以往的课堂教学理念，将学习 的主动权还给学生。课堂中教师讲的少一点，学生参与的多一点；教师讲 解少一点，学生体验和感受多一点；标准答案少一点，学生自由发挥多一 点。教师们采用分组讨论， 集中点评的方式， 让学生在小组讨论的过程中， 有更多自由发挥的空间，发表意见，陈述观点；交互式活动式的方法，让 学生学以致用，帮助学生体验新的学习成果。总之，改变后的思想品德课 堂教学理念，使教师和学生共同参与共同合作，不但激发了学生的学习情 趣，也锻炼了学生的能力，给学生提供了更加自由的学习空间，活跃了课 堂气氛，收到良好效果。 （三）思想品德课程改革使教师从真理的权威走向师生共同成长 思想品德课程改革改变了以往课堂教学中教师权威的形象。 改革后的 思想品德课堂，是一个开放的空间， 是一个教师和学生共同成长的空间， 在这个空间中，教师和学生平等交流和学习知识，共同分享感受，共同见 证道德成长。在思想品德课程的实践环节，教师们主动创设出融洽和谐的 教学环境， 教师们愿意主动倾听和借鉴学生们的看法和观点， 向学生学习。 思想品德课程改革中，教师自身的重新定位和角色的转变拉近了教师与学 生心灵间的交流，使思想品德课堂真正成为一个开放的、共同学习、共同 成长的道德平台。 （四）加强了思想品德课程与其他学科的沟通，综合发挥学校德育作 用 思想品德课程改革改变了以往德育课程在学校工作中的地位， 使教师 和学校教育管理者更加明确德育课程与其他课程之间；德育课程与学校德 育工作之间的关系。在思想品德课程改革中，学校德育课程需要利用自身 综合性的特点，拉近与其他课程之间的关系，将德育课程内容和思想道德 教育目标渗透进其他课程教学中，推动德育课程的拓展性，使其他科目教 师明确课程知识传授与道德行为培养的双重使命，扩大道德教育的参与范 围，提升道德教育的实效。同时， 学校德育工作不只依靠德育课程的开 展，还需要有丰富多彩的活动相配合。改革后的思想品德课程要努力跟其 他学科合作，努力跟其他渠道的学校德育工作合作，将德育课程与学校少 先队活动、班团工作、社团