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初中记叙文写作基础支点训练 研究 初中记叙文写作基础支点训练研究 吴建明 * 上海市徐汇区梅园中学 一、问题的提出的背景： 1、从教学的现状看问题的提出 我们在较长一段时间的语文教学实践中发现： ⑴大多数教师在记叙文作文教学中，往往随着课本单元教学进程拟作文题， 让学生进行训练。即使教师在学期教学中对作文训练有所安排，但从整个学年 乃至整个初中三年作文教学角度看，作文训练的坡度性、系统性、整体性都有 待商榷。 ⑵教师往往按“中考评分方案”组织教学实践活动，注重于对学生进行一 种固定的思维训练，而忽略了学生自身的认识水平的发展与提高。其背后折射 出这些教师忘了：记叙文写作的“中考评分方案”只是一种评价手段，而决非 教学模式。 2、从学习的现状看问题的提出 04 年，我们曾在学校做过相关的调查，发现 74% 的教师在记叙文写作教学 中严格按照“中考评分标准”来对学生进行指导和评分； 53.% 的教师在实际教 学中偏重文章结构框架的训练，而忽略记叙文写作初级阶段最基本的观察能力 的培养；学生习作中的材料引用运用生活观察所得的只有 16.58% ，23.47%学生 在记叙文写作中引用的事例来源于背诵作文集材料，更多的则是胡编乱造。由 此，我们看到，记叙文写作的“闭门造车”，导致学生缺失写作兴趣，不关心 生活，不 * 注： 1.本课题研究人员还有：任建农、乔妹娟、吴大慧、刘辰、张秀玲、陆怡 兴、张全发、周正光、李慧文 2.本课题研究得到了徐汇区教育学院科研员计强老师、 教研员陈友勤老师、 曾宪一老师的大力指导，在此深表感谢！ 会调动生活经验，对事物的认识停留于简单的、肤浅的表层，最终阻碍了思想 水平、思维能力、语言能力的发展。 3、从社会的需要看问题的提出 从社会方面来看，目前社会各方面普遍关心的一个问题，就是怎样提高学生 的写作能力。中学毕业的学生连一封普通的信都写不通，一张简单的便条都写 不明白，经常听见有人对这种现象表示焦虑。社会上这样关心中学生的写作能 力是有充分理由的，中学毕业生大部分要就业，需要经常动手写点东西。能不 能写得文从字顺，清楚明白，直接影响到他们的工作。希望中学教育能够做到 使所有的毕业生基本上达到文理通顺，这个要求是正当的。记叙文写作教学便 是培养学生逻辑思维能力和语言能力的一种有效手段。 4 、从中学生的成长看问题的提出 初中学生正处于人生观、价值观的形成时期，引导他们用心去感受自己、 感受他人、感受社会，对他们自身的成长具有重要的意义。而记叙文写作教学 负载的思想教育目标也在于此。 因此我们认为，应高度重视初中记叙文写作教学，而在记叙文写作教学的 实践中研究一套符合教学规律、适应时代要求的新的教学模式将成为全面推进 素质教育，提高学生认识能力，发展学生个性的一个重要课题。 二、研究思路和过程 采用调查问卷法、文献研究法、实验法等方法，进行调查研究、实践研究、 评介研究。 三、研究成果及其分析 （一）六年级记叙文写作支点 观察生活 积累素材 学写片断 ◆阶段计划及训练内容 1.从校园生活中观察、积累、学写片断：模仿作文《校园写真》，再观察叙写三 个校园生活片断，反映同一个中心。 2.从家庭生活中观察、积累、学写片断：模仿作文《母爱》，再观察叙写三个家 庭生活片断，反映亲情。 3.从社会生活中观察、积累、学写片断：模仿作文《成长的脚步》，再观察叙写 三个社会生活片断，反映同一中心。 4 ．从课本中观察、积累、学写片断：⑴找离愁别绪 ② 激励友人 ③ 思念友情 三种情感的诗歌。 ◆成果示例： 地点：操场上。 时间：体育课上。 自由活动时间开始啦，同学们有的打篮球，有的踢足球，还有的在跳皮 筋……，我则“号召”了一帮同伴来跳长绳。两位同学不遗余力地将绳子甩得 呼呼生风，其余同学则像小猴子一样腾挪跳跃，一个接一个顺利地从绳圈中跳 过。轮到小 A