小学数学教师教学行为的改进.docx

小学数学教师教学行为的改进 如何改善小学数学教师的教学行为？我觉得首先要先探索教师的课堂教学行为，如可操作的新课程课堂教学组织行为的方式；确立新课程课堂教学中教师角色定位；探索新课程数学课堂教学中教学方式；开发优化的新课程课题教学资源；改善教师教学行为，；构建学生新的学习方式等，然后研究改善教师的课堂教学行为的策略，先理论学习，形成共识后，再交流反思，提炼总结，这样才能立足课堂。 一、探索教师的课堂教学行为 1、探索可操作的新课程课堂教学组织行为的方式：结合学科特点和学生特 点，对课堂积极教学气氛的创设、学生注意力投入的调动、学生学习动机和兴趣的投入的调动、适当教学组织型式的采用以及课堂纪律（教学活动规则、正常教学秩序）的维持等各个环节进行。 2、确立新课程课堂教学中教师角色定位：通过对课堂教学组织、评价行为 的不断反思，让教师逐步把握在不同教学模式、不同教学环节中符合新课程要求角色定位。 3、探索新课程数学课堂教学中教学方式：结合学科特点和学生特点，尝试 多样化的课堂教学设计，鼓励创造性的使用教材，倡导个性化的教学行为，探索体现新课程理念的自主、合作、探究课堂教学方式。 4、开发优化的新课程课题教学资源：强调 “用教材而不是教教材 ”的观念， 深入挖掘生活素材，把儿童生活经验、现实生活与课堂教学融合在一起，研究、开发系列优质的课堂教学案例及辅助资源。二、改善教师的课堂教学行为策略 1、网络交流。教师经常积极上网学习，并把看到的好书、好文章和自己的观点等上传，利用现代多媒体和网络技术打破时空界限，大家一起交流分享，共同提高。 1 / 2 2、课题组开展丰富多彩的自我培训活动。教师立足 “校本 ”，多次开展 “教师讲坛 ”、 “教师经验交流 ”等课题交流活动，组织 “如何写课后反思 ”、“如何撰写教育教学案例 ”等专题讲座。 3、以集体备课的方式进行二次课例研究。我们研究立足课堂，以 “二次课例”研究为龙头，带动常规课的研究。课题组成员借助 “二次课例 ”研讨，开展多样化的课堂教学研究。利用科学的操作模式： “个性化文本 ——集体备课 ——课例实践 ——课后反思 ——互助交流 ——再度课例研讨，形成二次课例 ”，编制 “推进式 ”课例研究教学备课教案。 4、课例评析研究。开展理论学习与课例研究相结合的课例评析研究，教师 在确定研究内容和目标后准备相关的理论知识和一个教学实例。研讨时先组织课题组成员学习理论，然后进行听课，接着以理论和课例为载体进行评析，研讨教程中结合理念进行备、听、思、评，使课例研究目标更加明确，也更加深入，促进教师课堂教学实践和反思的能力。 5、交流反思，提炼总结。在改善课堂教学行为的过程中，我们会有很多的 想法做法以及感受，还会遇到新的问题或困惑，组织教师们及时反思交流实验中的点点滴滴，认真总结并撰写心得体会和收获。 2 / 2