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小学生心理辅导案例(多动症学生)
一、基本情况
王某某,男,小学二年级的学生,性格外向,语言表达能力很好。但上课注意力不集中,喜欢乱说话和做小动作,不能专心听讲,干扰课堂秩序,具有多动的倾向:一是多余动作多:在座位上坐不住,小动作多,喜欢不停说话。二是注意力分散:粗心大意,课堂上不能集中精力,不能按老师要求做回答问题、完成作业,丢三落四,记忆力差。三是反应迟缓:作业和考试不能在规定时间内完成,回答问题反应较慢。
二、原因分析
经走访、询问,该学生在家疏于管理和教育,家长对其性格和习惯没有及时有效引导,对身上出现的问题持放任态度,长此以往导致问题变得严重。
三、矫正措施
该学生的行为习惯固化时间较长,要采取多种手段,进行持续、系统的矫
正。
一是优化教学环境。首先,让他坐在教室的前排,并选择上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后,便于教师观察他并及时采取措施、及时提醒他。其次,采用轻松风趣的教学方式授课,多给他发言的机会,让把他融入课堂中来。最后,帮助他建立适当的学习目标,选择适合他的学习方法,减轻学习负担,从协助其完成作业逐渐过渡到独立完成学习任务。
二是改进家庭环境。主动与其父母联系沟通,讨论确定干预方案。要求家长要抽出时间关注孩子的语言、行为等情况,帮助孩子建立良好的习惯。首先是制定明确的规定,确保学习的时间段专时专用,不能玩游戏,不能看电视。
其次是培养自控能力 :帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力,自我制定学
习计划,自己整理书包,不熬夜看电视。再次是学习管理 :运用一些方法,培养他独立完成作业的能力。
同时采取一些强化手段,对加速学习的正确行为进行表扬。
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三是矫正行为习惯。我主要采取的是阳性强化法,通过奖赏、鼓励等方式治疗。首要的,是要改变他的注意力不集中的问题。重点是帮助他养成认真听讲的习惯,当他认真听讲时,及时给予阳性强化,如,在课堂上表扬他,给他写鼓励的评语。通过及时奖励,他变动积极主动了,渐渐能够克制自己,认真听讲。
同时加强追踪辅导,定期找他谈心,对他进行表扬、总结和鼓励,帮助他认识到自己的进步,协助其养成良好的习惯。
四、初步成效
通过 3 个多月的努力,他的行为习惯基本改善,特别是注意力能够集中了,在上课时能认真听讲,小动作极少出现,课后作业和学习成绩都有明显改观。
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