广东高考英语任务型写作的教学应对 高中英语阅读理解100篇.doc

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 【广东高考英语任务型写作的教学应对】 高中英语阅读理解100篇 众所周知，英语任务型写作能力的提高并不是一朝一夕就能完成的事情，它需要一个长期学习和积累的过程。不仅需要学生在平时对英语词汇、句型和写作技巧等方面进行自我训练，还需要教师在具体的教学过程中，进行针对性的写作指导。具体可从以下四个方面入手。一、立足基础，积累词句1.背——记单词、背佳句。可以说，单词是英语学习的“地基”。为避免学生在进行英语写作时，出现单词拼写错误和不会拼写的现象，必须要加强学生对英语单词的记忆训练，不光要进行读写，而且要辅以听写，强化学生记忆。另外，教师要对学生进行记忆方法方面的专门指导。在学生的写作中，经常会出现大量的语病，如句子的成分残缺、不合逻辑、结构失调以及词语堆砌等。而背佳句可以有效改善这种情况。在英语写作中，恰当加入一些固定表达和优美语句，既可以减少病句的出现，又可以增添文章色彩。2.造——造句子。教师在进行词汇的讲解时，可利用学生学过的词汇对学生进行针对性的造句训练，让学生把所学词汇真正运用到实际的英语交际中，这样既可以加强学生对词汇的记忆，也可以提高学生的英语运用能力。3.译——译句子。教师给出固定的汉语句子，要求学生进行汉英转译。在转译的过程中，强调一词多译和一句多译。4.转——转换句型。教师通过安排一些适当的句型转换练习，提高学生灵活运用各种句式的能力，使学生能够熟练运用各种分词短语、强调句、倒装句和主从复合句等，增强文章的结构色彩。二、着眼篇章，多读多背1.对教材范文进行模仿写作，提高写作水平。范文模仿不仅是对英语语言习惯的模仿，而且是对英语写作技巧和方法的模仿，这样，既可以增强学生书面表达的连贯性和逻辑性，也可以提高学生们的写作技巧和能力。只有通过大量的模仿写作，才能达到“熟能生巧”、“炉火纯青”的地步，进行灵活的英语书面表达。2.加强课外阅读，培养英语语感。大量的阅读是英语写作的基础和源泉。只有通过大量的英语阅读，增强英语语感，才能自然而然地提高英语的书面表达能力和写作能力。由于英语课堂的时间有限，课堂英语阅读量完全不够，因此，教师要督促学生进行课外阅读，并养成良好的阅读习惯。只有厚积，方能薄发。3.多读、多背诵一些经典的范文。多读一些优美的英语文章，背诵一些经典的教材范文。这样，在进行英语写作时，才能对精彩的语句，信手拈来。三、遵循写作步骤1.认真审题，明确写作要求。在进行正式写作之前，必须要进行认真的审题，仔细阅读说明材料，明确写作要求，对写作文体、写作格式、人称等具体的要求，做到心中有数。2.仔细阅读，捕捉关键信息。高考英语任务型写作的第一个任务就是阅读全文，概述内容。学生在认真阅读的基础上，明确作者的写作观点，在文中划出主题句，然后将主题句转换成自己理解的意思。切忌脱离原文进行随意发挥。3.重视开头，写好文章结尾。俗话说得好，好的开头是成功的一半。任务型写作的开头，最好要开门见山，直奔文章主题。文章结尾要与文章开头相呼应，或总结全文，或表明自己立场。要做到“龙头凤尾”。4.注意用词，套用写作框架。写作的框架主要分为两大部分，概括全文部分和个人见解部分。前半部分论点一般下设两个论据，后半部分论点一般下设三个论据。由于前者属于客观概述，后者属于主观论述，因此，在进行遣词造句时，一定要注意用词的语气。而且尽量要用简洁的语句进行书面表达。5.规范书写，注意行文连贯性。在将上述的步骤在草稿纸上完成后，规范、整洁地把已写好的文章誊写到试卷或答题卡上。一定要做到书写工整、卷面整洁。四、重视修改，精益求精1.学生自改。教学过程中，学生完成一篇文章的写作后，教师要对学生进行原稿再加工方面的具体指导，包括文章是否切题，要点是否全面，文章内容是否连贯，是否有人称、时态、语态等语法方面的错误，是否有句型、习语和固定搭配方面的错误以及有无单词拼写、大小写和标点符号方面的错误。2.学生互改。学生之间互换各自的文章，让同学修改自己初步改过的文章，然后在听取同学意见的基础上做进一步的加工、修改。可以说，学生之间的这种交流、合作、互动式的学习方式能够取得教师讲解所达不到的教学效果。3.教师评改。学生互改后，教师要针对不同层次的学生，在观点表述、词语组织、语言结构、内容是否连贯以及语言是否得体等方面，采取不同的评改方式。4.教师反馈。教师针对学生作文中存在的普遍性问题进行课堂讲解，让学生从中得到启发。然后再把范文提供给学生，让学生有一个可以模仿或借鉴的样板。（责任编辑 周侯辰）