识字写字教学日志.docVIP

巧用多种识字方法 提高学生识字能力 庄雅真 识字写字教学是低年级的主要教学任务，识字写字是学生阅读和写作的基础。本月教研主题紧紧围绕如何提高低年级学生的识字写字能力展开，各位优秀的老师也给了很好的示范，从中受益匪浅。 低年级学生注意力较难集中，如何把枯燥的识字写字教学变成学生的一项爱好，从而主动识字，乐于写字呢？这点，各位开课老师给了我们一个好办法：多种识字方法相结合以提高学生识字写字兴趣和能力。 一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率 “音、形、义三步走”教学方法是源于我们中国汉字的造字规律，强调了在具体的语言环境中识字。珊珊老师在教授《海水》一课时就先通过识字、识词，再融入具体的诗歌当中，循序渐进，由浅入深，符合学情，学生易于接受吸收。在具体的教学环节中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。这种识字教学的三步法改变了过去孤立识字的弊端，在教学过程中不断复习巩固，如此反复加深印象。 二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力 汉字量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。 第一，笔画、结构分析法。一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到二年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生“中国汉字要懂谦让”，独体字加上偏旁要注意笔画的细微变化。邱丽平老师在教授《妈妈，不要送伞来》一课时，就注重引导学生分析字形、结构，“伞”字要注意把撇和捺舒展开来，就像一把撑开的雨伞，同时点和撇要以竖中线为轴对称。这样既有字形结构的的指导，也有象形文字识记方法的渗透，给学生以具象的画面。这样，还怕学生写不好字吗？ 第二，比较辨析识字法。对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。“急躁会跺脚，干燥都是火。”也可以通过组字归类识字法，将同音字、形近字、相同偏旁等归类，给学生做个总结归纳，也便于今后的复习。 第三，趣味游戏识字法。学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。 拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。 编一编。把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。如，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一刀将牛和角分开了——解……尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来，也学会了自己识字的方法。 说一说。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升，同时也发散了学生的思维，一举多得。 第四，结合生活识字法。学习来源于生活，更为服务于生活。为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内走向课外，深入到生活中。学生可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字……并经常组织学生开展一些识字交流会或者汉字听写大会，从而进一步扩大识字信息量，提高学生识字兴趣。 正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。在课堂教学中老师教给学生多种识字方法，这样孩子才能主动的识字，学会识字，感受识字乐趣，完全成为识字的主人。毕竟语文素养的提高还是要靠他们自己才行，靠他们自己在生活中不断积累。