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呼伦贝尔市高中地理课堂教学设计 课题名称____自然界的水循环_____设?计?者______栗娜___________ 单 位__满洲里市第七中学___授课年级__高一年级__授课时间__________ 章节名称 第一节 自然界的水循环 学?时????1?课时 课标依据 教学目标 内容分析 学情分析 运用示意图，说出水循环的过程和环节，说明水循环的地理意义 课标分析： （1）教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的 循环过程与环节。 （2）水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环、陆上内循环和还 上内循环三种。“课标”并不是要求对水循环作这样的划分或出现三 种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环 节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 （3）水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环的学习应 注意形成一些基本的认识。 1、知识与技能 （1）?了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 （2）?能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，学会从地 理图标、地理现象中获取有用的地理信息。 （3）?分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 2、过程与方法 （1）?通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”并用 简练的语言表述水循环的过程和意义。培养学生的动手能 力和知识迁移能力 （2）?通过学习水循环的过程和规律，是学生能够结合生活实际 理解生活中的实际问题。 3、情感态度与价值观 帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律。 本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自 然界的水循环》中的重要组成部分。 教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数 量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习 水循环垫下基础。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水 之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明 及解决现实中的地理问题。 本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在?17?岁左右，这是 一个 由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。 他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在 形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地 球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个 自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。 他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图 中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分 析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图 用图的能力。 知识点（章、节） 学 习 具 体 目 标 1.1?水圈的构成 1.2?各种水体对人类 的意义 1.3?各种水体的相互 关系 培养读图能力，掌握水圈由哪些水体构成 了解各种水体对人类的意义 了解陆地各种水体之间的相互补给关系 了解水循环的分类，理解各类水循环与人类关系的密习?? 2.1?水循环的分类2.2 了解水循环的分类，理解各类水循环与人类关系的密 习?? 2.1?水循环的分类 2.2?水循环的过程与???根据图叙述水循环的过程，进而自己绘图表达水循环 环节 的过程 理解河流与其他水体相互补给的条件和结果 互补给 学 切程度 目 标 2.3?人类对水循环的 影响 2.4?水循环的意义 2.5?水循环维持全球 水的动态平衡 2.6?水循环的能量传 输功能 项 目  理解人类活动如何影响水循环 理解水循环的意义 理解水循环维持全球水的动态平衡 理解水循环对全球水热平衡的意义 内??????容??????????????????????对?????策 陆地水体相互关系，水循环的类 以海陆循环为主，将三种循环 教学重点 型、形成的过程和环节，水循环 的过程和环节综合在一幅示意 的地理意义 图中，综合把握 陆地水体之间的相互补给关系， 教学难点 遵循水循环的规律，合理安排人 类活动  联系生活实际，结合实例理解 水循环的规律 学生课前需要 预习课文，了解水循环的过程和意义，完成课后练习题 做的准备工作 学习环境 （）普通教室（?√）多媒体教室（?）网络教室（?）其它教室 媒体内 使 教 学 知识点 编??号 学习 目标 媒体 类型 容要点???教学 作用 用 方 所?得 结?论 占用 时间 媒体 来源 媒 体 的 选 择 式 1.1????掌握水圈??图片?展示水??使?学?播??学生了?1?分?网?络 由哪些水????????圈的形??生?直?放??解水圈?钟???截选 体构成??????????成??????观?了?总??的构成 解?????结 1.3 1.4 各水体的??文字?展示重??帮?主 相互关系