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朗读指导课教学反思 邱洁萍 学校在第四周举行全校语文老师现场指导朗读比赛，对我来说（刚到这所学校不到两个星期）无疑是一个很大的挑战。但通过听课、上课让我感觉到老师们积极求学的精神。我选择的课文是《翠鸟》。 由于我们三年级选的是《翠鸟》的第二、三自然段，主要讲述翠鸟捕食的过程。理解这个过程必须要学生抓住重点词。因而我的设计思路是以学生为主体，让他们在朗读中找关键词，进而理解翠鸟捕食的特点，再指导如何读准语气。我主要设计过程如下： 一、复习导入 回顾第一段的内容，主要围绕翠鸟什么方面的特点来写。学生说出了翠鸟的外形美丽。提出疑问：那美丽的翠鸟的捕食能力又是怎样的呢？激发学生的学习兴趣。 二、品读重点词句。 用课件分别打出句子对比。“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面等待游到水面上来的小鱼。”从“贴、疾飞、一眨眼、轻轻地、一动不动”突出翠鸟飞行的速度快，指导学生读的时候语速要加快。“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”从“蹬开、像箭一样、叼起、贴着”一系列的动作表明翠鸟捕食的动作在一瞬间完成，让学生体会翠鸟捕食的快和准。除了对比句子，我还创设了情境，如在小鱼出现前和后周围的环境是怎样的，学生会感觉到非常安静，在朗读时也会注意读轻音，生怕会破坏安静的气氛。在朗读方式上，我采取比较多的齐读和范读，形式不够丰富，因而在以后在备课中要更加注意这方面的思考。 上完课后再次看这篇文章，我觉得有些地方可以上得更好的。 如第三自然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”多让学生体会情景朗读，师在指导读的同时与学生一起领会：“悄悄地”读轻声，“吹了个小泡泡“也读轻声,表现出小鱼的“机灵”。“尽管”是个转折词，读得重一些。动词：蹬、叼、贴、飞需读得重，整个捉鱼的一句都要快读。最后一句：只有芦苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，就应该读得舒缓了,以表示余波未尽……可以有多种形式的朗读，请学生示范读,或比较读。从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。 在朗读指导方面我还需要不断地学习和钻研，通过这一次的听课学习、上课的尝试，我得到了很宝贵的经验。我相信只要有心就做出好成绩，让我们都来做有心人，给学生高效的教育吧！