实施分层教学法应注意的几个问题-精选作文.docVIP

实施分层教学法应注意的几个问题 　　新课程改革的核心理念是为了每一个学生的发展，这就要求在教学中面向每一位学生，关注学生的全面和谐发展，使每个学生具备一技之长。而传统的应试教育重灌输注入，轻探索创造；重模式统一，轻个性发展；重理论，轻实践，学生的自主性没有得到发挥。因此，新课程改革必须重新定位教师与学生的关系，教学中要以学生为主体，注重学生的技能培养，给学生创造表现的机会，张扬学生的个性，促进学生的全面发展。 　　学生是活生生的人，来自不同的家庭环境，养成了不同的生活习惯，性格上千差万别。表现在学习上各不相同，有的积极主动，有的消极被动，因此学习效果也不相同。长此以往，造成他们基础不一，各方面的能力差别很大。这就要求我们在教学中针对不同学生采取不同方法，调动他们学习的热情，激发他们学习的兴趣，使每一个学生获得主动表现的机会。学生在一系列自我表现的基础上不断发展，才能成为德才兼备的有用人才。因此在教学中教师应该重视以下几个方面。 　　1.对优等生以引导为主 　　优等生思维敏捷，反应迅速，学习兴趣浓厚，肯钻研，敢实践，对事物或问题往往有独到的认识和见解，且表现欲很强。教师要善于引导，启发其多角度、多层次、全方位去思维，激励其主动探索，主动实践，主动创造，给其他同学树立榜样，并带动其他同学学习。在教学中，教师应给他们提供表现的舞台，使他们的个性得到张扬，潜能得到挖掘，智力得到发展，并激发他们的创新欲望。如历史课教学中，各单元后设计的的活动课，使学生们一展才华的好机会，同学们兴趣浓厚，积极性高。学生在活动中搜集资料，加工整理，动口、动手、动脑，积极参与的过程就是学习过程，这一过程促使学生充分发挥自己的组织能力、演讲能力、表演能力、辩论能力，成为学习中的佼佼者。 　　2.给性格内向的学生创造表现的机会 　　学生的性格虽然各不相同，但并没有优劣之分。只要引导有方，发挥其长处，弥补其不足，任何性格的学生都可以变得有才华。性格内向的学生不爱表现，不爱课堂发言，对自己缺乏信心，但这并不代表他们比别人笨，没有自己的见解与认识。如果不注意调动他们的积极性，久而久之，他们对学习的兴趣丧失，处处被动，自然很难有所发展。在课堂上，教师要特别重视调动性格内向学生的发言，给他们提供表现的机会。可能他们的发言也十分精彩，很有创造性，得到大家的肯定，这次发言就有可能成为他学习生涯的一个转折点。 　　3.给学困生树立信心 　　研究和测验表明，95%以上的学困生智力是正常的，只不过是他们经受了反复的打击，失去了自信心，积极性和自觉性也变差了。或者是因为他们方法不当，学习欠账多，日积月累，背上了沉重的包袱。课堂上他们总是觉得自己不如人，不敢发言，也不愿意发言，对学习失去了兴趣，学习困难越来越大。如果他们拥有过成功的表现机会，就会增强自信心，迎头赶上的。在教学中，教师应该多给他们提供表现的机会，激发他们的兴趣，增强他们的自信。学生在课堂上有了自信，课堂对学生就有一种亲和力。课堂上教师要鼓励他们敢发言，勤发言。他们的发言可能会出现异常现象，离题万里。教师不要因为他们打乱正常教学而伤害他们，而是顺着他的思路加以启发，引导他调整思维方向，寻找问题的突破口，探索解决的方法。他可能会因此而深受感动，开始动脑筋认真思考你提出的每一个问题，回答的准确率会越来越高，成绩也慢慢提高。 　　4.小组合作学习，要求每位学生参与 　　人人参与，人人都有表现的机会，人人都能发挥自己的才能，并在讨论交流中取长补短，互相借鉴，共同提高。同时，也培养了学生的团结协作精神。合作学习时宜采用异质分组的原则，男女生搭配，学习好的与学习有困难的搭配，性格外向与性格内向的搭配，形成一种互补。在合作中他们互相影响，互相感染，不断完善自我。这样每节课下来，每一个同学都得到了表现的机会，学习的积极性很高。 　　总之，把课堂还给学生，让每一个学生学会参与，学会倾听，学会表现自己，这是将来进入社会后应该具备的基本素质。并不断表现自己，在表现中激发自己的创新欲望，以适应新时代的需要。