青岛版小学数学一年级上册第三单元《走进花果山》课后反思.doc

课后反思 本节课，我执教的是青岛版一年级上册第三单元《走进花果山》信息窗1，教学重点是让学生体会加法的意义和5以内的加法计算，大多数学生对于10以内乃至20以内的加法算得都很熟练。那么本节课教什么，本节课在本单元、本册书直至小学数学学习中的地位是什么？学校其他老师站在教材整体架构的角度上为我提出了高层建瓴的宝贵意见。 一、数学语言的训练从现在开始。 一年级的学生对于什么是数学信息，什么是问题，还不是很清楚。那么从现在开始，就应该结合着丰富形象的情境图让学生用数学的语言来表达。例如本节课的情境图是“花果山”，在教学时就应该引导着学生从“花果山上有什么”到“花果山上有几只猴子”再到提问题，最后连起来会把条件和问题都说清楚。练习中，也要结合着图说清图意，还可以让学生自编故事等。尽管一节课下来这个目标可能落实得不太好，但作为一名数学教师要有这个意识。 二、学具的使用从现在开始。 试讲时，我设计了“摆小棒”来帮助学生经历“合的过程”、体验“加法的意义”，但在实际操作中学生出现了乱摆小棒、不会摆的情况。为了操作的方便，上课时我指导学生利用手指一起来比划“合”的过程。虽然本节课的效果比较好，但本节课仅仅是6以内数的加法，手指还够用，如果是20以内数的加法，甚至是100以内数的加法呢？所以让学生会操作学具、借助学具来理解算理等教学内容，应该从本节课开始。 三、数学思维的训练从现在开始。 本节课的练习中，解决“一共有多少朵小花”。学生可以列出不同的加法算式。课堂上我让学生圈一圈、画一画，最后引导学生比较这些算式的不同。虽然环节设计的不错，但问题比较琐碎，每个学生只列出了一道算式，导致给学生的思维空间太小。应该在出示问题之后，提出一个大问题引领学生思考：用学具摆一摆、想一想，你能列出多少种不同的算式来解决问题？这样就给予学生一个大的思维空间。再通过集体交流和教师引导思考，发现算式的异同，为以后要学习加法交换律积累经验。 除此之外，听课老师还针对课堂组织、板书设计等方面提出了宝贵的意见。 作为一名初教数学不久的教师，我知道，自己还有许多不足的地方，进步是过去努力拼搏的结果；而现在，我一定会以此为新的起点，开始新的努力和征程，不断向前。