四年级下册唱歌《木瓜恰恰恰》课堂实录.docx

唱歌《木瓜恰恰恰》课堂实录 【教材分析】： 《木瓜恰恰恰》是一首以叫卖为题材的印度尼西亚的民歌。歌曲节奏轻快、旋律活泼，歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程，形象地塑造了印度尼西亚农民在兜售水果的忙碌场面。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，生动地表现了印尼劳动人民积极乐观的生活态度和卖瓜人喜悦的心情。在教学过程中，以充分感受印尼歌曲的叫卖特点为基础，引导学生通过多听、感受、讨论、分析、掌握歌曲。通过多媒体手段引导学生欣赏印尼民俗文化，形成尊重多民族文化的意识。在教学过程中引导学生以叫卖水果为纽带，提高学生的表现力，并了解我国民间民俗文化，从而提高尊重多元文化，传承民族文化，尊重文化差异的意识。 【教学目标】： 知识与技能： 1、用热情、欢快的声音生动形象的演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 2、欣赏印尼风土人情，了解一些印尼的相关文化，加深学生对印度尼西亚音乐的印象。 3、了解“叫卖”的艺术形式，知道歌曲《木瓜恰恰恰》是一首以叫卖为题材的印尼民歌。 过程与方法： 1、能够听辨歌曲的情绪，准确地掌握弱起小节、切分音节奏，能够用打击乐器为歌曲伴奏。 2、创设情景式教学，让学生亲身体验“叫卖”调，感受卖瓜人的热情与喜悦，更好的进行歌曲演唱；并通过叫卖的欣赏与模仿，更真切的了解“叫卖”的艺术形式，感受到生活的艺术化。 3、在体验中，初步感受了解恰恰恰的韵律，并能通过自己的创编为歌曲恰恰恰处伴奏。 情感态度与价值观： 1、了解中印文化的差异性，形成基本的欣赏多元文化，传承民族文化，尊重文化差异的思想意识。 2、聆听各具特色的叫卖歌，初步了解叫卖歌的特点，从中感受音乐所赋予的美。 3、学生在优美的音乐中不自觉地体会到劳动人民的辛苦，同时感受到劳动的辛苦和快乐，从小养成热爱劳动、珍惜劳动果实的良好品德。 【教学重点】： 1、通过学唱歌曲《木瓜恰恰恰》能够体验其欢快活泼的情绪，并敢于表现。 2、能够为歌曲中的“恰恰恰”，同步进行“XX X”的打击乐伴奏和律动。 3、了解印尼文化，喜欢、尊重音乐文化的多样性。 【教学难点】： 1、正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及连续的切分音节奏。 2、学习叫卖歌，进行“叫卖”表演。 【教学准备】： 教师准备：多媒体课件、打击乐器沙锤、串铃、腰鼓等、电子琴、木瓜、芒果、番石榴、菠萝等学生不易准备的少见水果 学生准备：每人带一到两种水果、口风琴 【?教学方法】： 场景创设法、合作探究法，自主学习法、快乐教学法、直观感受法、倾听法、讨论法、表演法等 【教学过程】： 一、激发兴趣，活跃课堂氛围 1、组织教学 听音乐《木瓜恰恰恰》的旋律，学生走进教室，跟音乐做简单律动（主要是随教师在“恰恰恰”处按节奏扭胯）。 2、师生音乐互问候 （设计理念：欢快的音乐把学生带进快乐的课堂氛围，扭胯律动的加入更是为课堂的教学做了良好的情感铺垫。） 二、创设场景，引情导入 1、创设集市叫卖场景。 师：你们知道我今天让大家带水果来的目的吗？ 生：猜测、讨论。 师：我们在生活中经常能看到、听到各种叫卖声，你能模仿他们叫卖自己的水果吗？ 生：拿出自己准备的水果，上台推销叫卖。 2、引出叫卖形式，导入课题 师：大家叫卖的都很不错，我们再来听一听别人是怎么叫卖水果的？ 学生聆听感受歌曲《木瓜恰恰恰》。 师：刚才我们听到的叫卖声和我们刚才的叫卖水果有什么不同？ 生：很好听，好像是一首歌曲，有旋律感，节奏强，生动...... 师：大家知道吗，在集市上卖东西时除了说、吆喝外，还可以用唱的方式进行。这些流传在民间的叫卖吆喝就叫做“叫卖调”，因为它极富旋律感经过整理就成为了富有情趣的“叫卖歌”。今天，我们就一起来学习一首以叫卖为主题的印尼叫卖歌《木瓜恰恰恰》。（板书课题） （设计理念：针对本学段学生爱玩、好动的年龄特点，通过创设叫卖场景引入“叫卖”的艺术形式，让学生亲身体验并感受叫卖调，实施了寓教于乐的教学策略。这块内容在课堂的导入时起到关键作用，并与学习歌曲后的再次表演首尾呼应。） 三、学习歌曲《木瓜恰恰恰》 1、学生再次聆听感受歌曲 师：歌曲的情绪是怎样的？歌曲中都唱了些什么？ 生：活泼、欢快、喜悦…… 生：在卖水果、有木瓜、菠萝、石榴…… 2、节奏练习 师：对，叫卖水果。那我们按照歌曲的节奏也来叫卖一下吧！ 生：有节奏的读歌词，了解歌曲内容，为学习歌曲打基础 节奏一： X X X ．X X X X X X— X X X 木瓜 芒 果 香蕉 番石 榴 恰恰 恰 X X X ．X X X X X X— X X X 菠萝 榴 莲 苹果 和桔 子 恰恰 恰 节奏二： X?? X X X? ?X X X ?? X