人教版四年级的下《小数的意义》的教学设计.doc

人教版四年级下《小数的意义》教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 人教版四年级下册《小数的意义》教学设计 白龙小学龙玉芝等 一、教学目标 （一）知识与技能 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 （二）过程与方法 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 （三）情感态度和价值观 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 二、教学重难点 教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。 教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。 三、教学准备 米尺、彩带、磁条。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少 2．你们估计得对不对呢让我们一起用直尺来验证一下。 3．谁愿意把你测量的结果告诉大家学生汇报预设： 学生 1：我测量课桌面的长度是 120 厘米。 学生 2：我测量课桌面的长度是 1 米 2分米。 教师：课桌的长度如果以米为单位就是米。 1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。 这时常用小数表示。 2）认识小数吗在哪儿见过小数今天我们一起学习小数的意义。 【设计意图】联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量 和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望， 感受小数产生的必要性。 （二）尝试探究，理解意义 1．认识一位小数。 教师：出示 1 米长的彩条，如果把 1 米平均分成 10 份，每份是多长把 1 分米改写成 用“米”做单位的分数怎么表示说一说你是怎么想的 学生交流想法。 教师总结：米用小数表示就是米。教师：3 分米，7 分米改写成用“米” 作单位的分数应该怎样表示呢小数呢请同学们试着写一写。 学生独立完成，教师巡视。交流分享学生的思考过程。 教师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么 结合学生回答，教师小结：像这样，小数点的右面有 1 个数字，这样的小数，就称为一位小数。也就是说，分母是 10 的分数，可以用一位小数表示。 练习：用小数怎么表示呢怎样用分数表示 参考答案：，，。 2．认识两位小数。 教师：我们都已经知道了一位小数表示十分之几，猜一猜：两位小数可能与什么样的分数有关 厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示小数呢 4 厘米呢 8 厘米呢 学生先独立完成，再合作交流。教师：观察每组中的分数和小数， 说一说你发现了什么 学生 1：分数的分母都是 100。 学生 2：小数点的右面都有 2 个数 字。 教师小结：同学们观察得都非常正确。类似刚刚学习的一位小数，像这样，小数点的右面有 2 个数字的小数就称为两位小数。也就是说，分母是 100 的分数，可以用两位小数表示。 【设计意图】让学生根据一位小数表示十分之几，猜想出两位小数和什么样的小数有关，有意识地促进迁移，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和信心。 积极参与 , 价值观 , 情感, 教学, 测量 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢