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教育学理论 PAGE PAGE 1 第一章 教育与教育学 学校产生需要具备的条件？ 学校教育的出现是一定历史条件下的产物。一般来说，学校的产生需要具备以下几个条件： （1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专业从事学习的学生。 （2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。 （3）文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。 古代教育的特点 教育从社会生活特别是生产劳动中分离出来，学校教育与生产劳动相分离。 学校教育被奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性。 基本的教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程。 现代教育呈现出一些全新的特征： （1）教育同生产劳动从分离走向结合。（2）教育的日趋普及性和多样性。（3）教育的科学化水平日益提高。 20世纪中叶以来教育出现的新特征： 随着社会政治经济发展特别是信息技术的发展，教育呈现出新的特征； （1）教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值诉求。 （2）以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变。 （3）教育的功能得到全面理解，除了教育的产生性以外，教育的政治性和文化性将成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用在进一步得到系统和深刻的认识。 （4）教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身化教育转变。 教育学的价值表现： （1）作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验。 （2）作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题。 （3）作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。 中介作用：1.通过启发教育实践工作者的教育自觉，是他们不断领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增强做好教育工作的自觉性和预见性。2.通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作中的理论视野，提高全面分析和解决教育问题的能力。3.促进教育实践工作者产生正确的教育态度，培植坚定的教育理念4.提高教育实践工作者的自我反思和发展能力，促进教师专业发展水平。5.优化教师的教育思维，为成为研究型教师大侠思想基础。6。通过传播教育理论，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业的发展。 教育学的学科特点： （1）研究对象的普遍性、平凡性。（2）问题领域的恒定性喝解答的不确定性。（3）学科基础的广泛性和跨学科性。（4）理论类型的多元性、学科路径的多样化。（5）学科属性的综合性和理论结构的层次性。 教育学的发展趋势： （1）教育学的问题领域不断拓展。（2）教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化。（3）教育学学科的细密分化和高度综合同时进行。（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 教师应该如何学习教育学： 教师学习教育学因该注意以下几点： （1）把教育理论学习与教育实践结合起来，使教师的教育理论水平与教育实践能力相互促进。 （2）继续继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来。 （3）把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来。 （4）把专业阅读与教育写作结合起来。 二、小知识点 “教育”一词最早出现于《孟子》。《孟子》：得天下英才而教育之；《说文解字》：教，上所施下所效也。育，养子使作善也；《中庸》：修道之谓教；《荀子》：以善先人者谓之教；《学记》：教也者，长善而救其失也。教学相长。不陵节而施。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。相观而善。禁于未发。 教育的起源：生物起源说（利托尔诺，沛西能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说。（前两个都否定了教育的社会属性） 教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育中介）。 原始社会的教育特点：非独立性、原始性、平等性、普及性。 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学，是一门研究如何培养人的科学。 柏拉图《理想国》；亚里士多德《政治学》；昆体良《论演说家的教育》（雄辩术原理）；《学记》 培根《论科学的价值与发展》首次把教育学作为一门独立的学科确定下来；夸美纽斯《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端；康德，教育学作为一门学科在大学教授；赫尔巴特《普通教育学》第一步科学形态的教育学（哲学论理学基础和心理学基础，“教师中心，书本中心，课堂中心”）传统教育的代表；实验教育学，梅伊曼、拉伊；实用主义教育学，杜威（现代教育的代表，“儿童中心，经验中心，活动中心”）； 第三章 教育与人的发展 遗传及其在人的发展中的作用： 遗传也称遗传素质，是指人那些与生俱来的有机体的构造、形象、感官和神经系统等方面的解剖生理特点。 （1）遗遗传素质