1荷塘月色公开课教案一等奖.docx

[ 教学目标 ] 1、知识与能力 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 2、过程与方法 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合 具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点 3、情感态度与价值感 理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 [ 教学重点 ] 把握作品的感情基调， 了解作者对现实不满， 寻求精神解脱和自由而又无法解脱 的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。 [ 教学难点 ] 引导学生赏析情景交融的艺术特点， 让学生了解借景抒情的艺术技巧， 同时调动 学生的审美联想和审美想象， 引导他们认真感受和体验作品中优美的意境， 从而 获得一定的审美实感和经验； 引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、 映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美， 揣摩丰富的情味， 同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。 [ 课时安排 ] 两课时 [ 课前准备 ] 教师：《荷塘月色》朗读带 学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。 [ 教学步骤 ] 第一课时 [ 教学重点 ] 整体把握文章内容， 揣摩直接表现作者思想感情的语句， 理清作者的思绪和思想 感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。 [ 教学内容与步骤 ] 一、导入新课： 同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前， 先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘， 荷花娇艳的盛开着， 面对此等美景， 我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道： “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！ 描写同一事物却反差如此之大， 这正印证了王国维先生的那句话 “一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步， 去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！ [ 板书一 ] 二、简介作者和《荷塘月色》： 1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清， 提问：同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？ （要求学生各抒己见） 明确：朱自清（ 1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（ 1）19 岁考入北大哲学系；（ 2）27 岁任清华大学教授； （3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”； 4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜， “建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、 刚正的性格。 初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、 《欧游杂记》等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的优美散文《荷塘月色》。 2、关于《荷塘月色》： 《荷塘月色》是朱自清 代散文中脍炙人口的名篇佳作， 素 者所喜 ，尤其是 入中学 文教材以后， 更 人所瞩目。郁达夫在 及 代散文 ： “作者 不忘自我， 也 不忘自然与社会。 ??一粒沙里 世界， 半瓣花上 人情，就是 代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎 的人， 他又是 着怎 的心情写 篇文章的呢？接下来 同学 欣 的是 篇 文的朗 。 三、播放朗 音，入境，欣 美感，体味感情。同 布置 学生思考 同学 可以 放下手 的一切 上眼睛去欣 一下 篇 美的散文， 体味一下作者的感情，并且考 以下 ： ⑴本文可以分 几个部分？依据是什么？ ⑵在各部分中划出作者直抒胸臆的句子， 思考 些句子表达了作者什么 的思想感情？ 播放 音的同 在黑板上板 重、 点字 ， 音完后引 同学一起解决。 [ 板 二 ] 四、整体把握 文； 理清作者的行踪和思 ， 揣摩表 作者思想感情的 句 1、 学生 并完成第一个 ，教 才大家 着我的 一起欣 完了本篇 文的 美富有感情的朗 ， 感 怎么 ？是不是感情充沛， 言 美啊？听完了 音后， 我 开始 入文章的学 。首先， 同学 思考朗 前布置的第一个 （ 略） 塘  学生 交流并找学生 出自己的意 ，教 明确：作者的路 可 ：出家 走小路 四周 回家  荷 （1 段）  （2~3 段）  （4~6 段）  （7~10 段） 注：指导学生认识观荷塘为两个部分组成， 但习惯上将其归为一部分即第四至第六段；同时认识作者的路