《边城》导学案与答案.docx

神木中学“ 352”高效课堂导学案 课题： 《边城》 （一） 主备老师： 班级： 组别： ： 达 知识目标 分析小说描写的 “边城 ”的风土人情，体会从文的小说风格。标 能力目标 把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 要 求 重点知识 分析小说描写 “边城”的风土人情， 体会作者乡土小说的风格。 作者简介： 了解尘封的大师——从文 预 习 案 1. 下列词语中加粗的字，读音、字形全都正确的一项是（ ） 检 A ．长矛毒弩（ nǔ） 黑黝黝（ yǒu） 彩票（ cǎi） B．竹篁（ huáng） 削砍劈拨（ bá） 皮鞘（ qi ào） C．碾坊（ zhǎn） 瘫痪（ huàn） 干瘪（ bi ě） D．接查儿（ chá） 拱手（ gǒ ng） 客栈（ zhàn） 查 2.下列词语中加点字注音有错误的一项是 ( ) A ．喁喁 (y ō ng)傩送二老 (t ā n)焖瓜菜 (mèn) 吁(xǖ) B．竹篁 (hu áng) 黑黝黝 (y ǒ u)茶峒 (d òng) 翘(qi o)à C．涎皮 (xi n)á 蒿艾 (h ā o)角隅 (y ú) 诌(zh ō u) 展 D．板疮 (chu ā ng)茨滩 (c í)碾坊 (ni ǎ n)滨水 (b ī n) 3．下列各组中字形有误的一项是（ ） A ．蚩尤 嗤笑 妍媸 嗤之以鼻 B．艾蒿 篙子 缟素 稿木死灰 示 C．庭院 游艇 挺拔 铤而走险 D．温柔 杂糅 蹂躏 矫揉造作 快速浏览全文，梳理小说的情节 。 深 化 选 讲 1．下列词语中加点的字的读音完全相同的一项是 （ ） A．儒腐 嗫嚅 濡染 蠕动 妇孺 B．婵娟 禅让 蝉联 惮烦 禅杖 目 C．绯红 斐然 扉页 菲薄 翡翠 D．噪音 燥热 腥臊 躁动 害臊 2．下列词语中字形完全正确的一项是 （） 标 A．废驰 博闻强识 狙击 珠联璧合 B．翔实 貌合神离 宣泄 轻歌慢舞C．攀援 皇失措 撕杀 见贤思齐 D．端详 猝不及防 泄露 饱经沧桑 3．下列成语使用有误的一项是（ ） 测 A．这个小山村风景秀美，依山傍水，空气清新。 B．从文的小说《边城》篇幅较长，真是长篇大论。 试 C．他这个人最能信口开河，谈论别人了。 D．这部作品本来是老舍的，他非说成是郭沫若的，真是冠戴。 神木中学“ 352”高效课堂导学案 课题： 《边城》 （二） 主备老师： 班级： 组别： ： 达 知识目标 分析小说描写的 “边城 ”的风土人情，体会从文的小说风格。标 能力目标 把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 要 求 重点知识 分析小说描写 “边城”的风土人情， 体会作者乡土小说的风格。 了解湘西，了解凤凰 预 习 案 1、请结合课文欣赏主要人物形象翠翠。 检 查 展 示 《边城》展示了这块净土上的人们是一群 “未曾被近代文明污染了的 ”“善良 深 的人 ”。找出课文中人物间的亲情关系和爱情关系， 体会并感受湘西民间独 具的风俗美、风情美、人性美。 化 选 讲 1、．下列句子没有语病的一项是 （ ） A、贝多芬的一生，创作了不少钢琴变奏曲，甚至可以说，变奏曲这种形式是通过贝多 芬的艺术实践才日益发展和成熟的。 B、那天，我们几个一到他承包的果园场，他就首先带领我们参观科研成果列室，然后 目 参观果实累累的葡萄园和苹果园。 C、在法国队接连攻进两个球之后，巴西队才对法国队重视起来，加快了进攻的节奏， 以求扳平比分，甚至反败为胜。 D、我们青年志愿者出发前， 老师就已作了明确的分工， 安排男同学和力气大的干重活， 标 负责把垃圾运送到垃圾掩埋场。 2、．下列说法有误的一项是（ ） A．从文曾有 “京派作家 ”之称，但最能代表他创作成就的是描写湘西边地风土人情的 “湘 测 西小说 ”。 B．《边城》一方面在有意识地歌颂边地人民的原始人性美，另一方面又似乎不自觉地 流露出对这种人性美被封建文明、 “近代文明 ”污染、破坏的忧虑。 C．从文是我国现当代著名的小说家、历史文物研究家。 试 D．《边城》在创作上融合了古典抒情诗画和游记散文的艺术要素，再加上笔调舒缓，语言古朴，遂形成了一种抒情、优美、古雅、忧郁的艺术风格。 神木中学“ 352”高效课堂导学案 课题： 《边城》 （三） 主备老师： 班级： 组别： ： 达 知识目标 分析小说描写的 “边城 ”的风土人情，体会从文的小说风格。标 能力目标 把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 要 求 重点知识 分析小说描写 “边城”的风土人情， 体会作者乡土小说的风格。 了解《边城》 预 习 案 找出文中描写环境的容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？ 检 查 展 示 开放讨论题： “《边城》那令人醉的人性美，环境美，风俗美的背后