《认识时间》说课稿.ppt

时针走一个大格 分针走一圈 １时 60分 = （三）动手实践，巩固新知 老师报时间，学生拨学具钟。 同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。 （四）运用新知，解决问题 我会连线 1:10 11:15 4:20 5:35 渗透珍惜时间的思想教育。 正所谓智慧比知识更重要，过程比结果更重要。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。 六、亮点分析 注重学生获得知识的过程。 11 12 10 1 2 3 4 5 6 9 8 7 认识时、分的关系 （四）运用新知，解决问题 我会连线 11 12 10 1 2 3 4 5 6 9 8 7 分针走1圈就是60分。 11 12 10 1 2 3 4 5 6 9 8 7 分针走1圈就是60分。 （三）动手实践，巩固新知 老师报时间，学生拨学具钟。 同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。 （四）运用新知，解决问题 我会连线 * 联系现实生活 注重情感创设 ——《认识时间》说课稿 说课流程 一、设计理念 二、教学背景分析 三、教学目标 四、教学程序设计 五、亮点反思 一、研究背景与理论依据 设计理念： 结合学生生活经验，在经验的基础上建构知识，在活动中学习，在生活情景中认读时间，培养应用意识。 二、教学背景分析 （一）对教材的理解 本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一节课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 二、教学背景分析 （二）学生情况分析 时间对于一年级学生来说并不陌生，大部分学生接触过一些关于时间的认识，每个家庭中一般都有挂钟或钟表，何况一年级学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了时间这一抽象概念的存在。但是绝大部分学生对时间缺乏整体的认知。 学生的经验： 二、教学背景分析 （二）学生情况分析 能认识整时和半时及电子表上的时刻 学生的困难： 二、教学背景分析 （二）学生情况分析 困难一：几时55分这一时刻的认读 困难二：理解60进制的含义 1、学生缺乏对时间的整体认知。 2、我们应教给学生什么？学生又学到什么程度？ 3、应该渗透怎样的数学思想？ 我的思考： 二、教学背景分析 三、教学目标 知识与技能 会读写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分 过程与方法 通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。 情感态度 价值观 在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 教学难点：使学生能正确认读接近整时的时间（如：10:55）。 教学重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解时、分间的进率。 四、教学重难点 渗透珍惜时间的思想教育。 正所谓智慧比知识更重要，过程比结果更重要。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。 六、亮点分析 注重学生获得知识的过程。 11 12 10 1 2 3 4 5 6 9 8 7 认识时、分的关系 （四）运用新知，解决问题 我会连线 11 12 10 1 2 3 4 5 6 9 8 7 分针走1圈就是60分。 11 12 10 1 2 3 4 5 6 9 8 7 分针走1圈就是60分。 （三）动手实践，巩固新知 老师报时间，学生拨学具钟。 同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。 （四）运用新知，解决问题 我会连线 1、针对一年级学生的心理、生理特点，以吸引学生注意力为宗旨。 2、发挥课件的辅助教学功能。 3、动手操作。 五、设计思路 六、教学过程设计 教学流程： 1、联系生活，情景导入 2、合作探究，学习新知 3、动手实践，巩固新知 4、运用新知，解决问题 5、课堂总结，课外延伸 （一）联系生活，情景导入 实验二小夏季作息时间表 8:15 早自习 10:00 12:10 12:50 3:15 课间操 吃午餐 午休 放学 （二）合作探究，学习新知 钟面上一共有（ ）个大格， 每个大格里面有（ ）个小格。 钟面上一共有（ ）个小格， 12 5 60 大格 小格 （二）合作探究，学习新知 5 10 （二）创设情境，渗透估算 钟面上一共60个小格。 （三）自主探索，理解算理 9时5分 9:05 6时25分 6:25 （三）自主探索，理解算理 12:55 4:55 5:00 6:55 7:00 11:55 12:00 1