后进生转化的个案研究[共2页].docVIP

PAGE / NUMPAGES 后进生转化的个案研究 一、前言 长期以来,后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题,常常困扰着很多的教师,甚至让一些年轻教师感到束手无策。这对学生健康的、自主的、有活力的成长发展构成了一种伤害、一种威胁,尤其是对小学生。本研究采用访谈法、观察法、文献法等对一名小学生后进生进行质的研究,根据所收集的资料分析出小学生后进生的原因,并对此进行相应的转化,总结出此类后进生的转化策略。 二、正文 [个案描述] 我教过的一个学生叫郑天成,他是个借读生,上课经常迟到,听课时注意力分散,甚至不来上课,学习成绩不理想。在同学面前还带着一股盛气凌人的气势,看谁不顺眼就会吆喝两句,推拉两把。作业也是马虎潦草,常有抄袭现象。对待老师的教育批评表现出一副不屑一顾的样子,有时甚至充耳不闻,我行我素。他好激动,易怒,说他两句就要发脾气。我认识到这个学生是班里一个比较难管的学生,而且很可能成为“害群之马”,影响一部分学生形成不守纪律、冲动闹事、不服管教的恶劣习惯。 [个案分析] 1、家庭背景 郑天成的父母工作繁忙,学习上帮不上孩子,生活上关心不到孩子。其父母的教育观念存在偏差,母亲对其溺爱有加,教育上比较软弱,父亲冲动易怒,教育方式简单粗暴。两类近乎极端的教育造成了孩子在父母面前两种截然相反的表现。久而久之,形成了孩子撒谎的不良习惯。 2、学校背景 郑天成从一年级起就有拖拉作业、撒谎的习惯,课堂上好动,常影响他人。但由于该生头脑灵活,思维敏捷,具有一定的学习能力,再加上当时有母亲在其身边照顾,班主任要求也比较严格,所以,虽然顽皮,但由于受到一定的管束,平时的言行举止还算不上恶劣,学习成绩也处于中等水平。 升入四年级后,班主任有了调动。继任班主任对被试者的品行性格并不十分了解,常故意顶撞老师,把老师的教育看作是故意找茬,把家长的教育视为嫌弃,把同学的帮助当成嘲讽,把破坏班级纪律当作了英雄行为,并以此为资本炫耀自己,以达到其矛盾心理的平衡。 三、个案分析 郑天成其实是个非常聪明的男孩,思维敏捷,能说会道,上课发言踊跃。由于他渴望老师的肯定,同学的赞赏,因此能十分积极地参加学校的各种活动,并主动接近老师。但是他心气比较浮躁,责任心不强,无论做什么事,想得最多的是如何得到老师的表扬,而不是如何把事情做好。再加上他缺少一定的自制力,所以做事总是三心二意,有始无终。由于他头脑比较灵活,因此产生了自负心理,听不进别人的任何批评。这位学生还容易与教师发生对立情绪,漠视班级纪律,情绪极不稳定。加上学习习惯极差,成绩并不理想,但又害怕“面子”受损,所以干脆反其道而行之,学习上失去的“面子”用行为上的特殊来“挽回”,成了学习和道德上的双差生。其不光自己不遵守校纪班规,甚至还煽动其他同学违反纪律,给整个班级造成了许多不良影响。 四、个案辅导 1、环境熏陶法 环境的好坏对学生的影响是巨大的,古时就有“孟母三迁”的故事,深刻说明了环境对人的巨大的影响力。我安排他和班长做同位,上课不遵守纪律就让班长管他,遇到不会的题目就让班长辅导他。过了一段时间之后,我发现郑天成上课注意力集中了,作业也比以前做的认真了,这让我感到很欣慰。 2、心理顺应法 郑天成喜欢被表扬,喜欢自我表现,简单粗暴的方式不仅无助于他改正缺点,反而容易把他推向另一个极端。所以,只要发现他有点滴的进步,我就不失时机地加以表扬。反之,对他的一些小错误,我从不当众批评,而是私下里找其谈心,帮助他明辨是非。至于一些比较严重的错误,我也会毫不留情地严厉训斥。努力做到关心爱护、循循善诱、情理交融,既严格要求又尊重人格。 3、家长参与法 家长是学生的第一任老师,家庭教育是学校教育的基础,良好的家庭教育是可以促进学生身心健康发展的。要想把一个学生教育好,尤其是像被试者这样的问题学生,光靠学校教育,显得有点势单力薄。 我找郑天成的妈妈谈过几次话,言语之中听得出他妈妈对孩子期望很高,希望他学习好有出息,我建议他妈妈不管工作多忙,每天晚上都要抽出半小时来给孩子辅导功课,遇到不明白的题目可以给我打电话。经过一段时间,他妈妈告诉我孩子现在能自觉写作业了,也愿意和她说说学校的见闻了,她很高兴。 五、个案辅导成效 1、通过一个学期的真诚激励与帮助,被试者改掉了作业拖拉的顽症,学习成绩明显提高,上进心增强。 2、课堂上不再故意捣乱,与任课教师的冲突几乎没有了,课上也比较专心。 3、能和大部分同学和睦相处,不文明的言行减少。 六、思考与讨论 1、这种道德上的后进生的转化工作不是一朝一夕就能成功的,往往会出现反复现象。因此,对这类后进生要有犯了错误不急躁,错误严重不嫌弃,屡教不改不灰心,问题不解决不撒手的正确态度和责任感。 2、家长不能只重视孩子的学习成绩,应该更多的关心孩子的思想情感