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浅谈初中数学作业设计 浅谈初中数学作业设计 初中数学作业是课堂教学的延续，是初中数学教学必不 初中数学作业是课堂教学的延续，是初中数学教学必不 可少的重要环节。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动， 可少的重要环节。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动， 也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技 也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技 能的教育过程。一个教师，如果可以通过自己命题的考卷估 能的教育过程。一个教师，如果可以通过自己命题的考卷估 量每个学生的学习结果，那么这就意味他对每个学生的学习 量每个学生的学习结果，那么这就意味他对每个学生的学习 情况的了解程度达到很高水准，布置作业时就能根据学生水 情况的了解程度达到很高水准，布置作业时就能根据学生水 准高低有不同安排，从而使作业成为学生巩固知识的载体， 准高低有不同安排，从而使作业成为学生巩固知识的载体， 成为教师反馈教学的工具。 “作业是开拓学生思维、培养 成为教师反馈教学的工具。 “作业是开拓学生思维、培养 和训练学生各方面能力的主战场。”没有作业的教学好比纸 和训练学生各方面能力的主战场。”没有作业的教学好比纸 上谈兵，讲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。作业是学生 上谈兵，讲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。作业是学生 对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，不管教师、 对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，不管教师、 学生还是家长都应该重视。精心设计、合理布置作业，能使 学生还是家长都应该重视。精心设计、合理布置作业，能使 学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动 学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动 性，自然产生新的学习欲望。对教师来说，是对教学过程的 性，自然产生新的学习欲望。对教师来说，是对教学过程的 一种反馈信息，它可以使教师判断教学目标的达成情况和及 一种反馈信息，它可以使教师判断教学目标的达成情况和及 时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后 时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后 教学活动的组织或者及时采取补救措施。教师通过作业，达 教学活动的组织或者及时采取补救措施。教师通过作业，达 到评价教学过程、检查教学效果的目的，并为调节控制教学 到评价教学过程、检查教学效果的目的，并为调节控制教学 过程提供信息。“作业配置是教师职业道德的窗口，是学生 过程提供信息。“作业配置是教师职业道德的窗口，是学生 学习情况反应的一个睛雨表，是沟通教师、学生、家长之间 学习情况反应的一个睛雨表，是沟通教师、学生、家长之间 联系的一座桥梁。”但长期以来，大部分数学教师仍然停留 联系的一座桥梁。”但长期以来，大部分数学教师仍然停留 在布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用 在布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用 题上，大多数是课本习题的重复。所以应对如何开发与利用 题上，大多数是课本习题的重复。所以应对如何开发与利用 数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和 数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和 创造才能等方面加以深入的研究。 创造才能等方面加以深入的研究。 一、当前初中数学作业设计的现状 一、当前初中数学作业设计的现状 1. 1.初中数学作业“题海战术”现象严重初中学生学业负 初中数学作业“题海战术”现象严重初中学生学业负 担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题。长期以来， 担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题。长期以来， 教育部门领导一直倡导为学生 “减负” ，但老师们又怕学 教育部门领导一直倡导为学生 “减负” ，但老师们又怕学 生做得太少，到时考试考不过别人，考不好而受领导的批评， 生做得太少，到时考试考不过别人，考不好而受领导的批评， 所以一直以来“减负”只是口号，真正落到实处的少则又少， 所以一直以来“减负”只是口号，真正落到实处的少则又少， 为了应付考试，为了不挨批评，为了对家长有所交待，很多 为了应付考试，为了不挨批评，为了对家长有所交待，很多 初中数学教师都不得不依靠现成的试卷和各种各样的辅导 初中数学教师都不得不依靠现成的试卷和各种各样的辅导 材料中机械重复的试题来巩固学生的学习，学生成了复制的 材料中机械重复的试题来巩固学生的学习，学生成了复制的 容器。根本不考虑学生的实际情况，和学