指南科学领域的理解与实施精选PPT.ppt

在生活中，模式也是很常见的，它存在于视觉、听觉、运动以及一切事物的形式中，比如地砖设计、音乐或运动的节奏等。 模式不仅存在于数学中，也存在于这个世界 * Company Logo ★《3-6岁儿童学习与发展指南》 （二）数学认知 目标1 :初步感知生活中数学的有用和有趣 [教育建议] 3. 引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的秩序和美，并尝试自己创造出新的排列规律。如： 和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序，人多时按先后顺序排队比较公平等。 提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案，如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等，鼓励幼儿发现和感受其中的规律美。 鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动等。 引导幼儿体会生活中很多事情都是按一定的顺序和规律排列的，如一周七天按照从周一到周日的顺序排列，一年四季按照春夏秋冬轮回等。 * Company Logo 《3～6岁儿童学习与发展指南 （科学）》（二）数学认知目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 4岁 5岁 6岁 1．感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。 2. 体验和发现生活中很多地方都用到数 1、在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。 2. 在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。 1、能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。 2、能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。 * Company Logo 《3～6岁儿童学习与发展指南 （科学）》 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1、能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。 1. 能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。 1、会用数词描述事物的顺序和位置。初步理解量的相对性。 2. 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 2、能通过数数比较两组物体的多少 2、借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。 3. 能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。 3、能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 3、能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算 4.能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。 4、能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。 · 目标2 感知和理解数、量及数量关系 * Company Logo 故事中的数运算 合并 （现在有多少？） [1 + 3 = ?] 分开 （现在还剩下多少？） [4 － 3 = ?] 变化未知 （增加或减少了几个?）[1 + ? = 4] 起始未知 （最初有多少?）[? + 3 = 4] 比较 （哪个更多?）[1 _?_ 4] 均分 （每人有多少?）[4 / 2] * Company Logo * ●核心经验帮助老师确立数学教学目标和重点。知道教什么及为什么教这些内容 ●理解核心经验使老师的教学更灵活，对儿童数学思维更敏感，对儿童数学学习的支持更有力 * Company Logo 全美数学教师协会（NCTM) 交流 推理验证 问题解决 表征 联系 几何和空间感 数字运算 代数思维 测量 资料分析 关注儿童数学学习的“过程性能力” * Company Logo 《3～6岁儿童学习与发展指南 （科学）》 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1、能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。 1. 能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。 1、会用数词描述事物的顺序和位置。初步理解量的相对性。 2. 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 2、能通过数数比较两组物体的多少 2、借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。 3. 能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。 3、能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 3、能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算 4.能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。 4、能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。 · 目标2 感知和理解数、量及数量关系 * Company Logo 关注数学学习的过程性能力 ● 表征：能用多种形式表达数学问题或思维的能力，如画画、实物材料、手指、符号标记或语言等 * Company Logo 多元的表征方式能加深对数学问题的感知与理解