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小学英语论文 - 小学中年级英语词汇教学谈通用版 美国著名作家和教育家 L. Ron Hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇， 可见词汇教学的重要性。 小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段， 对于学生的终身学习起着重要作用， 而词汇教学是英语教学的重要环节。因此，灵活运用词汇教学技巧， 将会为学生今后的英语学习奠定基础。 1、恰到好处地运用直观教学法进行词汇教学就引起学生注意的动因而论， 那些具体生动， 直观形象的事物容易引起学生的注意。 教师夸张的动作和表情能吸引学生的注意力， 激发他们学习英语单词的兴趣， 提高其词汇学习的效果。 在新授单词时，我充分利用实物，开展愉快教学。运用实物充当教具，容易使学生 产生亲切感，学生乐于接受，印象也较为深刻。在教 3AUnit9 “ coffee ”这个词时，我灵机一动，在课前拿一个透明杯子，里边泡了咖啡，并事先不让学生知道。当要教“ coffee ”这个词时，我先拿出单词“ coffee ”让学生拼读，当学 生们整齐地把这个词拼读出来后，我马上亮出装满咖啡的杯子说：“ coffee ! coffee ! ”学生们的情绪一下子被调动起来了， 争先说出其中文意思：“ coffee ! 咖啡 ! ”我一边让学生操练，一边让读得最好的学生品尝一口杯中的咖啡，只见 学生们个个跃跃欲试。一个被提问到的学生喝了一口咖啡， 装出被陶醉的样子说： “ coffee!coffee! ”这时， 整个班的学习热情高涨饱满， 全班一齐有节奏地朗读着：“coffee!coffee! ”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。这样，不用多费口舌，学生就牢牢地把“ coffee! ”这个词的音、义掌握好了，达到了事 半功倍的效果。还有许多教具我们可以直接在课堂中利用，如：bag ， purse, book ， ruler ， pen ， pencil 等等。采用实物教具直观易懂，形式活泼有趣，能使课堂气氛轻松活泼， 使教与学在愉快的气氛中进行， 不失为英语词汇教学中的一种良好手段。 2 、运用多种游戏呈现和巩固单词 “游戏是儿童的天性。 ” 在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。 游戏教学有利于激发学生的学习动机，使学生在兴奋中获取知识， 因此，将游戏机制引入教学不是简单的将游戏与教学相加，而是要找到游戏与学习的联络点，将学习与游戏有机地统一起来， 有效的游戏教学能集中注意， 指向目标，得到反控，产生掌握和控制事物的感受。 “ What`s missing( 缺少了什么 ) ”是一种短时记忆游戏，可以用于巩固和认读单词，具体作法是：教师利用图片让学生齐读单词后，来将其中一种藏起来，如果 学生以最快的速度说出所缺单词， 即算获胜。这样，便于使学生在游戏中强化记 忆单词，从而提高巩固词汇的效果。 “猜猜看”是英语教学中常见的游戏之一。 3AUnit2 在教学表示动物的单词时，教师可以制作多媒体课件，通过让学生听动物的叫声，或看动物身体的某一部分来猜测是什么动物。 “猜猜看”游戏充分利用了儿童好奇和好玩的天性，可以提高儿童学习词汇的兴趣和效果。“高低音” 是一个巩固单词读音的游戏， 具体做法是： 教师边出示图片边说单词， 如果教师小声说，学生则大声说，反之，如果教师大声说，学生则小声说，这种游戏，利于所有学生都参与到活动中来。 3 利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的 拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各 个词相互区别的第一要 素。在词汇教学中， 要注意音和形的统一与结合， 使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习 在大脑中建立起 来一 类一 类词 的音、形 模式联系，如让学生把长 元音 [i:]she,see, teach,peach,sweet,street 等单词中的元音字母及元音字母组合 的形联系起来。 4 根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词 德国 心理学家艾宾浩斯的实验证明： 遗忘的规律是先快后慢， 刚记住的材料， 最初几个小时内遗忘的速度最快。 如果四至七天内不复现， 记忆将受到抑制， 甚至完全消失。因此，应该引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上 教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象 ; 讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现 ; 课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等， 使学生在多次的复现中巩固所学词汇。 在教学中，只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律， 灵活地运用各种教学方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。