六年级的下册语文《十六年前的回忆》教学反思.docx

六年级下册语文 11《十六年前的回忆》教学反思 《十六年前的回 》 是九年 教育 程 准 教科 小学 文第十二册第四 元的一篇精 文。 本文通 李大 被捕前到被捕后的回 ，展示了革命先烈忠于革命事 的 大精神和面 人 不屈的高 品 ， 表达了作者 父 的敬仰与深切的 念。 合 的要求以及所 的 文可以看出， 教材的重点 目是 合运用以前学到的 文基本功，来 、理解 文，学 作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和 察能力的同 ，受到革命 的教育。 一、教学效果 本 着教学目 ，我取得了以下效果： 教学本 我从引 学生品析人物 言描写， 体味人物神 的描写入手，采用学 式教学法，重在一个“学”字， 在一个“ ”字，以 展学生的自学和探索能力， 全面 展学生智力。 全文教学分 初探性引 ，深究性引 ，内化性引 三个 段，安排自学、 、精 、演 四个 。如精 ，我着重 学生体味李大 的两句 。1.“小孩家知道什么 !”2.父 决地 母 ：“不是常 你 ？我是不能 易离开北京的??” 抓住“ 决”“常”“ 易”“什么 候”展开教学，体会人物神 描写 ，我着重抓住描写李大 面 人沉着、冷静的两句 ，品析“ 有”“ 峻” 两个 明了什么？ 二、成功之 教学不 是一种“告 ”，而是 者（教 、学生）与文 本以及作者 行反复地、 深 次地 “ ” ，在 “ ” 的 程中，体 和 悟、探究与 ，把握与 展文本的内核之所在。如“李大 是一个怎 的人” ， 是学生在第一 初 后留下的一个凸 文主旨的 ， 如何解决？只有再次引 学生走 文本， 与文本 行再次的磨合，通 “ —品析— —整理”的系列 活 ，从中 悟到李大 是一个 革命事 充 “信心”的人。 文本中的具体文字恢复了生命， 从而使学生得到了生命化的教育。 是教学中的一大亮点。 六年级下册语文 三、不足之处 在引导学生与文本对话的时候， 因为课上时间有限留给学生阅读的时间不够，在指导阅读中未能抓住文本的“热点”与“难点”。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：平等、互动地引导 学生与文本的对话。抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源 效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将 探究体验情感化。 让学生感受到阅读文本是心灵与心灵的碰撞， 撞出 的火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什么地方 可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？” 这个问题的引出教师应 服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本 文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境。