25杜甫诗三首次备 牛育苗.docVIP

25、《杜甫诗三首》次备 牛育苗 时间：09.11 教材分析： 唐代是优秀诗人辈出的年代，诗人杜甫是唐朝由盛转衰的杰出代表诗人之一，他唱出了时代的特点，成为唐代伟大的现实主义诗人。为了让学生对诗人创作的了解，课文选入了他的代表作品《望岳》《春望》和《石壕吏》。学习时要用心把握诗作风格的变化。 学情分析 　学生已初步具备了阅读和欣赏诗歌的方法，但对诗歌中的一些文言词理解不透，因此，教者需补充杜甫的生平，写作背景。指导学生朗读，引导学生整体把握诗的内容和情感。 教学目标 知识与能力： 1．使学生在熟读的基础上背诵并能默写这首诗。 2．领会诗的思想内容。 过程与方法 3、理解融情于景的表现手法。 4、感受品味诗歌的意境。 情感态度价值观： 5、培养对古代优秀文化的兴趣。 教学重点： 1．让学生反复诵读这首诗，在诵读中体味诗篇的思想内容和语言风格。 2．理解诗歌的独特表达手法。 教学难点： 1．引导学生在思想上超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。 2．诗歌所描写的时代背景。 教学方法： 点拨法、串讲法、诵读法、问答法 教具准备：PPT 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时（总第 课时） 课时目标： 1、大致了解诗人的生平，及诗人诗歌的风格变化。 2、总体感知《望岳》《春望》了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。 3、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 导学 一、导入新课 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话有什么含义？那么“一千个莎士比亚就有一千个哈姆雷特”又有什么含义？同一个作家，在不同的时期、不同的心境之中，作品会有很大的不同。今天我们学习唐代诗人杜甫的三首诗，这三首诗写于不同的时候，杜甫的思想感情有明显的不同。 二、预习导学 1、走近作者，了解背景 杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。 这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，唐玄宗开元十九年（731年）诗人开始了“裘马轻狂”的漫游生活。《望岳》一诗即写于此游齐赵（今沙南，沙北，山东等地）时，是现存杜诗中年代最长的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇； 《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军政下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎丹和美村，去投奔肃家。途中被叛军俘获，带到长安。因他玩忽卑职，未被囚禁。《春望》写于757年的三月，足他逃离长安长安前一个月写的。表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。 2、相关知识链接。 （1）古体诗：又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二二式，五字为二二一式或二一二式，七字为二二二一式，有时因表意需要而有特殊情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。” (2)近体诗：近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律，七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。 3、吟读诗歌，读出诗情。 多种形式朗读，激发学生学习兴趣。 把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。 4译读诗歌，以诗译诗。用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵。 互动 三、组内互助 5、组内交流预习问题，推选朗读最优，准备班级pk。两两合作，一人读原诗，一人译诗。