小学数学教学论文-浅谈信息技术在小学数学中的应用人教版新课标.docxVIP

小学数学教学论文 - 浅谈信息技术在小学数学中的应用人教版新课标 信息技术作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。已引起传统教育教学方式发生着深刻变化。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性， 使学生学习可以克服时空障碍，使教师可以呈现立体化全方位授课。 同时借助于互联网的远程教育， 将开辟出通达全球的知识传播通道， 实现不同地区的教师、 学生之间的互相对话和交流，大大提高教育系统的运作效率， 而且给学习者提供一个宽松的内容丰富的学习环境，最终促使全社会教育能力的水平普遍提高。 数学本身是一门与生活联系比较紧密的学科， 而对数学产生枯燥乏味、 神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。 学生所要学习的知识是人类几千年来积累的直接经验，具有较高的抽象性。要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂 上教师的教学是不够的， 还应充分利用现代教育技术跨越时空界限的特点， 将信息技术融合到高中数学课程教学中来， 充分利用各种信息资源， 将生活实际与小学数学教学内容相结合， 创设出多种教学情境， 使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效地促进教师的教和学生的学。下面就信息技术在小学数学中的运用谈谈个人看法： 一、运用信息技术，激发学生学习兴趣。 兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言 , 他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。现代信息技术能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐， 为学生创设直观生动、 形象逼真的教学情景， 从而激发学生的学习兴趣， 促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。 例如教学《小数的基本性质》时，利用多媒体互动影像来引入新课，生动形象的小猪、小猫、小狗去参加数学比赛，小猴出了这样一道题：比较下面三个数的大小： 1.2 ；1.200 ；1.200000 。小猪第一个回答：“第三个数是最大”，小狗说：“不对，应是第一个数是最大”。小猫想了想说：“你们都说错了，这三个数一样大 。我不失时机地说： “同学们，请你们做小老师，究竟谁说的对呢？”这时学生情绪高涨， 带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。 这样的教学， 突破传 统教学在时间、空间和地域上的限制，并能按学生的学习需要，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。 二、运用现代信息技术，帮助学生弄清概念。 儿童认识事物的规律通常是： 直接感知——表象——概念系统， 因而小学生 要建立起高度抽象的数学概念比较难。 在小学几何知识教学中更应遵循这一认知 规律。充分发挥多媒体课件的直观性，创造条件，使学生获得丰富的表象，然后 引导学生概括出概念。如教学“射线、直线”两概念时，单靠语言表述和列举生 活中的例子作说明，学生很难理解“无限长”的含义。因此可借助多媒体课件来 弄清概念。首先在屏幕上出现一亮点， 然后是亮点向一方徐徐移动， 引出一条不 断延长的线，这时老师告诉学生这条线可无休止的延长。 这样学生就会形象的理 解“无限长” 的含义，从而得出：射线是无限长的， 且只有一个端点。 讲直线时， 可以从亮点处向两端无限延长，帮助学生理解 . 三、运用现代信息技术，引导学生突破难点。 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像， 发展学生的观察能力和空间想象能力， 又能伴随着图像的变化、 动听的音乐， 诱发愉快的学习情绪，在这种愉快的情绪下，通过现代技术手段，让难点逐层剥离，学生突破掌握。 例如教学 “求一个数的几分之几是多少” 的分数乘法应用题， 运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，并创设了按题配置的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突 出教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“ 1”与几分之几的 量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。 可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教的省力，提高了教学效率。 四、运用信息技术，培养学生空间观念。 空间观念和空间想象力， 是学生理解数学知识， 掌握计算公式， 提高应用题解题能力不可忽视的素质。 小学数学教学大纲规定的教学要求之一就是要培养学生初步的空间观念。 借助多媒体课件我们可以很好的实现这一教学要求。 我们可以在学生观察实物的基础上， 借助多媒体课件， 引导学生更深入的观察图形或物体，与其它图形或物体进行对比，抽取本质属性，建立表象，发展空间观念和空 间想象力。 例如在教学《长方体的认识》 一课时，教师运用电教手段出示一个长方形和 一个长方