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. 浅谈乡村小学教育发展的现状与对策 绵阳市三台县七一小学 王伦开 走过 20 年教学生涯，目睹乡村小学教育的发展与变革；从乡村边远村 小开始求学，到师范毕业回到乡村学校任教；从初出茅庐走上三尺讲台， 到比较成熟的学校管理者。一路走来，有艰辛，也有收获，有困惑，也有 思考与尝试。以我所在的绵阳市三台县为例，当前乡村小学教育的现状如 何？促进发展有什么对策？ 我了解的现状和思考的对策如下： 一、现状与分析 1.校舍和活动场地已经普遍得到改善。 2008 年 5 月 12 日汶川特大地震 殃及三台，我县也是重灾县，虽然受灾严重，师生心灵也在短期内受到一 些打击，但有伟大祖国作为坚强后盾，投入大量灾后重建专项资金，各学 校迅速恢复重建，校舍和活动场地基本上都能达标，可以说，是汶川特大 地震加速了学校校舍和场地建设步伐，有人说提前发展了 10 年，也有人说 提前发展了 20 年。不少乡镇党委政府和学校还利用本县的奖补政策，发动 民营企业、个体户捐资助学修建了 5 人制、7 人制、11 人制标准足球场， 可 以说为师生参加体育活动创造了良好的条件。 2.教学设备配置到位，能满足日常教学需要。 一是国家促进义务教育均 衡发展，不断支持薄弱学校改造；二是我县 2014年、 2015年先后迎接了四 川省和国家义务教育基本均衡县的创建验收，县政府投入几千万专项资金 为所有学校按标准配齐了音、体、美和小学数学、科学教学设备和实验器 材，每所学校能满足教学需要。 3.村小几乎全部撤并，部分孩子上学远，存在较大安全隐患。 我县 2005 年以后按上级精神加大了学校布局调整力度， 2008年汶川地震后重建时为 了进一步整合资源，节约资金，村小学几乎全部撤并到镇乡中心小学。实 践证明，不少孩子上学远了，从家里到学校远的达 6-7 公里以上，还有不少 1 / 5 . 是留守儿童，由爷爷、婆婆监护管理，接送困难；有的家长骑摩托车、电 瓶车接送，有的家长用三轮摩托车或者电动三轮车接送，不少年龄较长的 家长缺乏驾驶经验，甚至根本没有取得机动车驾驶证，所驾驶的车辆也是 “三无”车辆，即无行驶证、无牌照、无强制保险；还有的学生搭乘农村 客运车辆，但车次和数量不足，不能满足学生上学和放学的需求，有的干 脆冒险搭乘非营运车辆，综上所述，部分孩子上学远，存在较大安全隐患 是当前农村小学面临的突出问题。 4.教师队伍整体素质不高，部分学校教师严重老龄化，且数量不足。 一 是我县 70 年代末、 80 年代初起用了大量民办教师，他们经过专业学习、中 师函授等方式取得教师资格证，后来按政策转为公办教师，在乡村学校坚 守几十年，这几年到了退休高峰；二是县人民政府每年同意选聘的优秀大 学生充实教师队伍名额有限，主要安排在高中和城区义务教育学校，即使 安排“优大生”到农村工作，也难得留住，因为农村的工作生活条件对他 们没有多大吸引力；三是中等师范停办以后，每年再没有固定的年轻教师 队伍返乡任教，农村教师队伍结构逐年老龄化； 四是三台县政府大力支持、 教体局努力，近几年招聘了部分特岗教师到乡村工作，从一定程度上缓解 了农村教师紧缺压力，但特岗教师整体水平不高，从来源上就可以充分说 明： A.应届大学专科毕业（现在读大学还只考得起专科的很难让我们相信 是个优秀的团体）； B.本科往届也可以（有些是下岗或者其它部门辞退的， 有的是几年都找不到工作的） ；C.没有看是否经过专业训练， 只看有没有教 师资格证（即使是烹饪专业，也可以考得到教师资格证）稳定性也差；五是城市人口增加，学生增多，农村骨干教师、学科带头人拼命往城里冲，留在乡村任教的骨干教师越来越少。以上情况导致农村镇乡学校教师队伍整体素质不高，结构不合理，影响教育质量的整体提升。 5.乡村学校教师生活居住条件较差。 学校用房虽普遍能满足教学需要， 但教师居住和生活条件没有得到根本解决，有的在街上租房住，有的学校 有旧的宿舍楼教师将就住，有的学校学生寝室有剩，教师挤着住，教师用 2 / 5 . 水、用电、用网、洗澡等方面很不方便。只有少数镇乡学校申请建设了公 租房，条件较好，但也需要教师自己交租。因为居住生活条件不好，所以 有些家安在城里的老师每天选择来回奔波，长此以往，生活疲惫，必定不 能全身心投入教育教学工作。 6.待遇不佳，教师扎根农村的工作积极性不高。 2006年工资套改， 2009 年开始执行教师绩效工资， 2014年全面推行养老保险制度，表面看教师的待遇是有些提高，合法权益也得到了保障，但这样的待遇还没有吸引力，不足以让优秀的教师安心到农村工作一辈子，留下来的，更多的是无可奈何，因此他们能把教育当个工作干就不错了，我们用什么去引导他们把教育作为自己一身追求的事业呢？有少数教师甚至把教育工作当成了副业，把主要精力花在了其它挣