农村品德和社会教学存在问题成因及对策.docxVIP

农村《品德和社会》教学存在问题成因及对策 腰市镇龙岗小学 陈延涛 邮编： 726002 【关键词 】：存在问题 成因 对策 【内容提要 】：针对农村品德与社会课教学中的备课不深入、教学方法局限在直观说教上、教学活动及过程没有按主题或小课题分科时来教学、 布置的作业形式单一这四大问题进行了分析， 从而提出了以下对策： 1、思想上重视品德与社会课，合理使用教师。 2、加强校本培训，倡导体验学习、探究学习。 3、按照课程标准安排课时。 4、改革考试方式，力求作业多样化。 《品德与社会》教科书是依据教育部制定的国家基础教育课程改革纲要的总体精神和要求，以及品德与社会课程标准进行编写的教材。 《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础， 促进良好品德形成和社会性发展的综合课程。 这门课程的最突出特征是培养学生的道德情感和社会责任感， 它为学生具有学会做人的初步意识， 养成良好的行为习惯， 做好合格公民起着奠基作用。 而在现实的农村品德与社会教学活动中， 一部分教师对此重视程度不够， 在实际教学中存在以下几个方面的问题： 一、备课的不深入。 在《品德与社会》教学中，多数教师拿着一本教材匆匆上课，课前没有进行摄入细致的研究。分析其原因有： 1、学校实施素质教育以来，教育主管部门虽然组织检测，但仅仅只是看学 生的一个卷面分数， 至于学生平常的思想表现则不是很重要， 因而教师只注重课 本表面知识。 2、农村品德与社会课教师大多由班主任承担，班主任非常重视语文学科的备课，整天除了语文还是语文，而忽略品德与社会课。 3、常规教学检查时，注重对语数的检查，忽视了品德的检查。 4、教师的心理因素。认为思品易于说教，不需要查找资料，详细备课。 二、《品德与社会》课的教学仅仅局限在直观说教。 《品德与社会》 课教学中，教师对展示各种活动场面或学习成果的范例， 仅仅是照本宣科，忽略了联系学校和生活实际，教师 40 分钟全部占用，学生被动接受。分析其原因有： 1、农村教师的见识面狭窄。现在品德与社会教材将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义、社会主义教育、国情、历史和文化教育、地理与环境教育等有机融合，要求教师博学多才。如果见识少，不掌握现代先进知识，则难于驾驭课堂。 2、对新的教学方法不了解。不会操作。部分学校校本培训走过程，走形式。 远程教育实施闲置，导致对教法不了解。 3、学生见识面缺乏。农村学生见识不广，导致难以配合教师教学行为。 三、教学活动及过程没有按主题或小课题分科时来教学。 农村学校大多是一课一个课时。原因有： 1、部分学校为了在组织的检测中取得较好的名次，赢得社会赞誉，对品德 与社会科目安排课时与实际教学课时不符， 导致教学活动及过程超负荷运转， 在一课时完成多课时教学任务。 2、教师方面，因琐事繁多或单纯为了应付，压缩课时，尽早结束新课，抽出大量时间让学生背诵，急功近利，取得好成绩。 四、《品德与社会》作业形式单一。 《品德与社会》 课程，按照教材上作业突破了单一书面形式的传统， 相当部分作业与学生生活相关，让学生要看报纸、看电视、从网上去查询。在现实教学 中，教师为了利于提高学生考试分数， 让学生从资料中抄写习题， 抽出时间背诵，将背诵作为提高品德与社会质量的捷径， 与品德的知情意行格格不入。 其原因有： 1、唯分数论。这样做，学生成绩易于提高，考试分数好。 2、学生知识少，不能与教师共同完成，教师需花费大量时间。 3、教师的责任心不方面，学生抄写习题，教师轻松。 针对以上问题，认为农村《品德与社会》教学方面应采取如下对策： 1、思想上重视品德与社会课，合理使用教师。作为法人代表的校长，应公正、公平、正直，在教师工作量上尽可能的相当，做到一视同人，将该课程合理分配，并不断检查评比，确保课程有效实施。 2、加强校本培训，倡导体验学习、探究学习。校本培训加强对品德与社会 课的教学进行培训；舍得将学校经费拿出来投入教育教学， 提供教师到外地听课、学习的机会；不惜资金购置先进教学设施以适应课程改革。 3、按照课程标准安排课时。从提高学生全面素质出发，在编制课程表时， 使每周 3 课时不变，上课按课时设计教学， 要求教师深挖教材， 从而起到教育作用。 4、改革考试方式，力求作业多样化。品德与社会课，只有改变以书面考试分数评价教师任教情况， 才能实现作业的多样化， 学生方能完成教科书中各类丰富的生活习题。从而陶冶学生品格，真正起到奠基作用。 参考文献： 《品德与社会教师指导用书》 《品德与社会教科书》