全莹-终审说课 - 副本.pptVIP

2 教学特色 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 真实情境解决问题，进行中考复习 2 教学特色 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 遗传实验设计，体验科学探究 探究1 实蝇的性别决定 探究4 白蛹变异在昆虫不育技术中的应用 探究3 实蝇白蛹和褐蛹是否符合孟德尔遗传规律 探究2 实蝇白蛹变异能否遗传 科学思维 2 教学特色 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 关注生产生活，感受社会责任 生活 社会 科学技术 北京市第一六六中学 全莹 感谢聆听！ 练 练 练 反复练习 优化讲稿 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 初三遗传复习 北京市第一六六中学 全莹 背景分析 目标确定 方法策略 教学过程 评价特色 一、背景的分析 二、目标的确定 三、方法和策略 四、过程的设计 五、评价与特色 目标确定 方法策略 教学过程 评价特色 1 指导思想与理论依据 建构主义学习理论 背景分析 目标确定 方法策略 教学过程 评价特色 1 指导思想与理论依据 背景分析 生命观念 科学探究 科学思维 生物学核心素养 情境探究方法 能力目标 社会责任 目标确定 方法策略 教学过程 评价特色 2 教材内容的分析 背景分析 课程标准 生物的生殖、发育与遗传 描述染色体、DNA和基因的关系 举例说出生物的性状是由基因控制的 解释人的性别决定 中考说明 主题6 生物的生殖发育与遗传 染色体、DNA和基因的关系Ⅰ 生物的性状是由基因控制的Ⅰ 人的性别决定 Ⅱ 1课时 以防治实蝇为情境梳理复习、建立知识联系 不易理解成对基因和染色体在亲子代间的传递规律 没有机会在新情境下利用知识解决问题，该能力较弱 具备一定的概念基础：如基因控制生物的性状，基因的显性和隐性，人的性别决定和生物的变异等 具备一定合作、交流、解决问题的基础和探究的兴趣 目标确定 方法策略 教学过程 评价特色 3 学生情况分析 背景分析 已有基础 学习困难 1说明染色体、DNA和基因的关系、生物的性状是由基因控制的以及解释XY型性别决定 2建立遗传知识间的联系，加深理解成对基因和染色体在亲子代间传递规律 1用遗传图解的方式分析一对相对性状的遗传规律 2通过实蝇系列资料，尝试在新情境中分析解释遗传问题 通过昆虫不育技术，认同生物科技在生活、生产和社会发展中的作用 教学目标 知识目标 能力目标 情感态度价值观目标 目标确定 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 重点 难点 探究学习 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 方法策略 启发讲授 1 教法 师 生 2 学法 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 方法策略 3 教学资源 多媒体设备、学案相结合 自制染色体模型 阅读资料、讨论、分析——学案 文字、图片信息——多媒体设备 真实情境，引出主题 1 3 2 课堂小结，总结提升 问题情境，深入探究 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 探究一 实蝇的性别决定 橘子生虫，实蝇防治 概念图总结梳理，拓展阅读 探究二 实蝇白蛹变异能否遗传 探究三 实蝇白蛹和褐蛹是否符合孟德尔遗传规律 探究四 白蛹变异在昆虫不育技术中的应用 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 创设情境 引入新课 1 真实情境，引出主题 1 “橘子生蛆”视频 “实蝇”视频 回忆昆虫生殖发育 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 通过真实情境，激发学生兴趣，导入遗传复习课。 意图 问题：结合实蝇的四个发育阶段，如何治理实蝇虫害问题？ 创设情境 引入新课 1 真实情境，引出主题 1 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 创设情境 引入新课 1 问题情境，深入探究 2 “如何筛选雄蝇？” 梳理遗传知识 落实遗传内容的复习 情境-探究 2 情境-探究 3 情境-探究 4 情境-探究 1 创设情境 引入新课 1 问题情境，深入探究 2 情境-探究 1 实蝇的性别决定 联系人的染色体组型，思考实蝇的性别决定 意图 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 创设情境 引入新课 1 问题情境，深入探究 2 情境-探究 1 实蝇的性别决定 学案 板图 学生通过学案讨论，利用遗传图解分析实蝇的性别决定（XY）。并结合染色体模型，梳理成对染色体在亲子代间传递规律，为展开后续遗传问题讨论铺垫基础知识。 意图 方法策略 教学过程 评价特色 背景分析 目标确定 创设情境 引入新课 1 问题情境，深入探究 2 情境-探究2 实蝇白蛹变异能否遗传 教师利用白蛹变异，通过问题串引导学生回忆一系列遗传知识 意图 问题串 ※在实蝇的众多褐色蛹中发现了一个白色蛹，这种现象称为什