小课题研究的六个步骤.pptx

步骤一：选题┃研究步骤专题 选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和 过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题 ——确定课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。其实， 时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷，同 中求异，小题大做。选题主要有以下几个基本途径： 1、从教育教学的问题及困惑中选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于 教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率； 怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差 异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘 出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。 面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这 要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需要分 析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解 决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成 为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的 办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促 成学生独立完成作业的策略研究。 2、在切磋交流中发现课题 教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更 多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来， 逐步形成小课题。 3、在理论学习中反思出课题 在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针 对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题 或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。 4、从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现 学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些???师意想不到的但有 研究价值的小课题。;5、从已有成果的应用研究中归纳课题 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于 是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般要 从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须注意可操作性。 6、总结经验形成课题 教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的 梳理和理性分析。这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进 教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实 践的骨干教师去研究。 7、创新工作生发出课题 这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高， 因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、 探索新方法、阐述新关系。;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;22;23;24;25;（这是结题报告的重点内容，应该以课题研究总报告的形式进行详 写，此处可以是课题研究总报告的提炼和内容概况） 课题的研究成果一般都可以分为隐性成果和显性成果两大部分。很多课题组 比较重视那些显性成果（如论文的发表和获奖、学生成绩和能力的提高、学校的 发展和获得的荣誉称号）和具体操作性做法的总结，而往往忽视了隐形成果（即 所引证的教育观念、思想、观点、教学理念方面的收获）的归纳和提炼。实际上， 那些隐性成果恰恰是说明为什么能取得诸多显性成果的道理和原因，这也正是课 题研究所要获得的能让教师终身受益的最宝贵的财富。 八、研究后的思考 任何教学研究课题往往不会取得完美无缺的成果，在研究过程中我们总 会遇到种种艰难曲折、产生种种困惑，在总结成绩、回顾研究成果的同时，也会 看到客观存在的种种不足。因此，我们必须认真反思，以理性的思维去认识这些 曲折、困惑、不足乃至问题，以便清新地看到进一步探索的方向和空间，激发起 进一步研究、创新的动力。这才标志着一个学者型研究者的成熟 九、附录：主要参考文献目录；专著名称、作者或编译者姓名、出版发行 单位、出版时间或版本。 十、附件：课题研究总报告（是研究报告，不是工作报告） 文章来源：禹城市齐鲁中学教科所所长 靳云霞;27