(完整版)8号《竹节神球》.docx

《竹节神球》教学设计 大庆直属机关第四小学学校 姓名：王颖 教学目标： 1．让学生了解“竹节神球”的基本结构。 2．通过学生的观察——操作——探索的思维过程提高学生的观 察能力、分析能力、动手操作能力、空间想象能力。 3．通过学生拆装“竹节神球”的过程， 帮助孩子建立空间图像。 教学重点： 掌握“竹节神球”的基础拼装方法。 教学难点： 通过动手操作，培养学生的观察能力、空间想象能力，帮助孩子建 立空间图像。 教学环节： 课前活动： 鲁班锁六通 小结：（“竹节神球”亦称“鲁班球” ，是鲁班锁的球星衍生体，与鲁班锁同是凭借榫卯结构的原理建构而成，它的教学与训练活动可作为鲁班锁的延伸。） 主体活动 一、激趣导入、认识器具 引导语：通过课前的鲁班六通引出，今天老师带领你们探索新的数学思维器具，拿出“竹节神球”给学生们展示新的器具并且板书。 了解“竹节神球”的起源。 引导语：“竹节神球”又叫“鲁班球” ，它属于孔明锁系列，起源于中国古代，相传孔明和鲁班，都是我国历史上聪明绝顶的人物。鲁班是一个有名的工程家，有许多发明创造，被视为“木匠的祖 师”。因为他们具有惊人的聪明才智，一些智力玩具也用他们名字命名。鲁班球也是汉族传统的益智玩具，相传是鲁班发明的，又呈球状，故得名。鲁班球是利用其它巧妙的结果开发的玩具，如果你不知其窍，还真的打不开它呢！打开它再重新安装起来也颇费心思。现在我们就来见识一下这款器具吧！板书：竹节神球 二、建立结构、操作探究 （一）请仔细观察“竹节神球”的组成。让学生不要拆开，拿 着“竹节神球”仔细观察它的外部结构。 （给学生足够的时间观察球 体） 引导语：同学们观察好“竹节神球”的外部结构后让学生动手拆解“竹节神球”。在观察球体是有几个构件组成。 学生预设：有 6 个构件。 引导语：你是怎么知道有 6 个构件的。你把这个器具打开了吗？ （有一小部分学生把器具打开了，所以学生知道有 6 个构件组成 的。让学生仔细观察找到突破点，让大部分学生能够打开。 ） 学生预设：我是掰开的，主要是掰两个平行四边形对着的部位。将每一个这样的部位都掰一下， 就能听见开了的声音， 最后这个球就解开了。 （二）观察拆解完的球体，有什么共同处？并且第一次尝试是否能够还原。 学生预设：形状是 W形的。 引导语：有同学将这个器具组装上吗？（让学生尝试第一次拼装。） 引导语：有没有同学拼装上了？ 学生预设：老师我拼装上了 5 块，可是最后一块怎么也拼装不上。（大多数同学都是这个状态，一块一块拼装的，都是拼装上到第 块差最后一块。） 板书： 6 个构件，整体平面是 W形 （三）再次拼装、完成结构 引导语：同学们你们想一下为什么都是最后一块拼装不上？你们是怎么拼装的？ 学生预设：一块一块拼的。 引导语：那你们尝试拿掉 2 块， 3 块组合拼摆试试呢？（这次拼摆中有少数同学拼摆成功。让拼摆成功的学生说一说自己的想法并且演示拼摆的过程。） 引导语：同学们你们为什么没有成功呢？刚才成功的同学演示了成功拼摆的过程，那么我们想一想三块三块组合在一起，就能拼装成功吗？ 引导语：那我们一起来研究下拼装成功的两部分都是什么样子 的。 让学生拿着左手组成的 3 个构件和右手组成的 3 个构件并且观察 左手是顺时针的构件，右手是逆时针的构件，这样和在一起才能产生互相依靠的关系。 总结：经过第二次的拼装有大部分同学能把“竹节神球”的突破点找到并且还原。还有一小部分的学生没有观察到突破点。所以 还有再次点播。 （三）互帮互助、完成拼装 提问：经过两次的观察和探索有一大部分的同学已经找到了 “竹节神球”的突破点，不能一块一块的拼上，那么应该怎么拼摆 呢？有没有同学能够说一说你的思路。 学生预设：学生拿着左手组成的 3 个构件和右手组成的 3 个构 件，左手是顺时针的构件，右手是逆时针的构件，这样和在一起才 能产生互相依靠的关系。 提问：那么听取了这位同学的思路，你这次有没有信心把“竹 节神球”拼摆上吗？那么请同学们再次尝试拼摆器具。 板书：平面重合 顺、逆时针 互相依靠 三、拓展提高，总结发现 1、鲁班锁（同类） 2、学生回顾本节课自己学习的过程。 3、通过“竹节神球”的学习，你学到那些方面的知识要点？ 板书： 竹节神球 6 个构件 整体平面是 W形 平面重合 顺、逆时针 互相依靠