历史概念教学 概念细分在历史教学中的应用.docVIP

历史概念教学 概念细分在历史教学中的应用 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)04-0302-01 　　在历史学习中，涉及许多历史概念，许多学生不太注意对概念的理解把握，对概念模糊却企图学好历史，其实这是不可能的。概念是对客观事物本质特性的概括反映，是反映对象的特有属性的思维形式。历史概念是人们对历史事件、历史人物、历史现象的本质的整体的内在联系的认识的反映。学习历史，离不开基本的历史概念，只有通过掌握历史概念才能掌握历史知识。有些概念比较复杂，需要一定的思维能力去理解才能掌握。因此在历史教学中，可以将这类概念进行层层细分，化繁为简、化粗为细，便于学生把握。我认为细分概念就是将某一复杂概念作为一个总概念，在其内涵中划分出相应的子概念，并且还可以进一步在子概念下划分出下一级子概念，以达到完整地认识概念的目标。为什么要这么做呢？因为许多复杂概念比较笼统，学生难以理解其复杂的内涵，如经济、政治、生产力、生产关系、科技等，因此必须引导学生从细处着手，由分到总来把握概念。我在长期的历史教学中，非常注重对复杂历史概念进行分解，指导帮助学生学习历史，并以此培养学生的思维能力。那么，在教学中，我是怎样指导学生分解历史概念的呢？下面谈谈我在教学中的实际做法。 　　 例如在学习中国古代史的过程中，我首先从总体上将中国古代历史分解为经济、政治、思想文化、科技、军事、对外关系、民族关系等历史类别，并将它们作为一个个总概念，使学生明确，我国古代历史具体包含了这几个方面的内容，我们学习历史就要从这些方面着手。 　　 其次，将经济、政治、文化、外交等历史现象进一步划分，使学生明确经济、政治等历史现象还包含哪些内容，即经济、政治等总概念还可以分为哪些子概念。如经济现象包括生产力的发展、生产关系的变革、统治者发展经济的措施、各经济部门的发展、各朝代经济发展的程度、中国古代的经济结构、中国古代经济格局的变化、发展经济的自然环境等子概念。政治现象包括政权的变迁和建设、政体的建立和变化、政治制度建设、政局的变化、阶级及其关系等子概念。这样一来，学生就明确了学习经济、政治等历史现象时应从哪些方面去分析。 　　 为了更加具体，在学习中我们还需再进一步对概念进行细分，以帮助学生理解概念的内涵，即将子概念进行进一步的划分。如分解经济现象中的经济部门，可以将中国古代的经济部门分解为农业、手工业和商业三大部门；将生产力的发展分解为劳动者的因素、生产工具的因素、劳动对象的因素等；生产关系分解为生产资料所有制形式、各种不同的社会集团在生产中的地位及相互关系、产品的分配形式等。 　　 如果到这一步学生还是不能较好的把握总概念，则还可以再进一步对子概念进行细分，如中国古代农业可分为：土地资源的开发、农具、耕作技术、农作物品种、布局、水利、施肥、产量、质量、户数、赋税、农产品商品化等。古代手工业可分为：冶铸、陶瓷、纺织、制盐、漆器、造纸、建筑、印刷等。古代商业可分为：商人、货币、商品、交通、市场、城市、中心、边贸、外贸等。这样，概念的内容就相当具体了，学生在认识某一时期的经济、政治等历史现象时，就可从具体的细处入手，很容易掌握了。例如学生在学习“春秋战国时期的经济”时，我指导学生首先从生产力和生产关系的角度进行解读，再去发掘生产力下面的因素，学生就理解到铁器是属于生产力中生产工具的要素，生产工具的革新能表明经济的发展。在从生产关系的角度来看，这一时期的土地制度发生了变化，而土地是生产资料，新的生产资料所有制是在生产工具革新、劳动者生产能力大大提高的情况下逐步确立的，它适应了生产力的发展，从而促进经济的发展。 　　 同时，学会细分概念，还可以帮助学生构建知识网络，厘清教材结构。如利用概念分解建立关于“隋唐时期的社会经济”一节的知识结构。示例如下： 　　 隋唐时期的社会经济: 　　 一、 农业 　　 1、 土地资源的开发：江南、岭南 　　 2、 农作物耕种面积的扩大：南方水稻 　　 3、 新式农具的使用：江东的曲辕犁 　　 4、 大量水利设施的兴修 　　 5、 布局：北粟南稻 　　 二、 手工业 　　 1、 丝织业：有的吸收波斯织法和图案风格 　　 2、 瓷器：“南青北白”、唐三彩 　　 3、 造船：“海上霸王”、推进器的战舰 　　 三、 商业 　　 1、 交通：运河、长江，丝绸之路 　　 2、 货币：开元通宝 　　 3、 市场：市、管理官员、邸店、柜坊、夜市出现、草市 　　 4、 商人：大中小商人、胡商、外商 　　 5、 城市：长安、洛阳、“扬一益二” 　　 学生学会细分历史概念后，不但对于全面准确解历史教材、同时对于考试解题也有很大的帮助。我常常告诫学生在审题时注意对概念进行细分，以明确出题者的要求，即我们回答到概念