完善高校思想政治理论课第二课堂之我见-民族理论民族交往之我见.docVIP

完善高校思想政治理论课第二课堂之我见:民族理论民族交往之我见 　　 [摘要] 为充分发挥第二课堂在高校思想政治教育中的作用,必须正视它在目前阶段的建设中存在的问题,从而坚持正确的原则,探索切实可行、行之有效的第二课堂形式。 　　[关键词] 高校 思想政治理论课 第二课堂 原则 模式 　　 　　2004年10月,教育部部长周济在学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》座谈会上的讲话中指出:“要深入、全面、创造性地探索新形势下大学生思想政治教育的有效途径和方法,充分发挥第二课堂在大学生思想政治教育中的主阵地作用。”向新形势下的大学生思想政治教育提出了新要求。温家宝在2009年教师节前到北京35中调研时指出,我国教育还不适应经济社会发展的形势,不适应国家对人才培养的要求,要大胆进行教育教学方面的探索和改革,努力培养创新型、实用型和复合型人才,使学生不仅学到知识,还要学会做人做事。这实际上向包括思想政治课在内的各科教育教学指明了新的方向:培养学生的综合素质。而“第二课堂”教学有其显著优点和独特优势,对于提升学生综合素质至为重要,在人才培养过程中有着不可忽视的作用。加强第二课堂的研究是全面提高素质教育的必然要求,具有重大的实践价值。 　　一、高校思想政治理论课第二课堂的现状 　　第二课堂在大学生思想政治教育中的地位和作用日益受到教育者的重视,越来越多的人投身到第二课堂的探索实践以及理论研究活动中。在实践上,不少单位、部门探索出了形式多样的第二课堂方式。同时,在理论上,一些专家学者在总结第二课堂的成功经验,研究第二课堂思想政治教育的内容、形式与途径,分析存在的问题并提出改进的对策,为充分发挥第二课堂在思想政治教育中的作用提供了重要的理论依据。但是,当前高校思想政治理论课第二课堂的建设还存在很多问题: 　　1.在高校思想政治理论课第二课堂中,“简单化”、“形式化”的现象仍较为普遍,第二课堂的实效性未能得到充分体现 　　这主要是因为对思想政治理论课第二课堂的开展与组织在思想认识上不到位:一是认为第二课堂就是学生自己的事,不需要教师的指导,这种认识显然是不对的。思想政治理论课第二课堂活动与其他学生课外活动不同,它主要以课程为背景、以思想政治教育为目的的教育活动,离不开教师的指导和参与。例如,大学生的社会调查活动,虽然要以学生为主体,但如果事先能得到思想政治理论课相关课程教师的指导,提出有针对性的调研选题和提纲,社会调查的效果一定会更好。二是认为第二课堂活动主要是要有好的形式,故在开展第二课堂的过程中,会出现过分强调其娱乐性,而忽略其思想性和内容的教育性,导致出现“低层次”、“简单化”的活动方式。这样,在不少学校,第二课堂活动看似轰轰烈烈,而实则并不能产生真实的效果,不能起到第二课堂作为第一课堂的重要补充和拓展作用。这是不符合思想政治理论课第二课堂活动的宗旨的,显然不利于第二课堂的正常开展,也不利于思想政治理论课的教学改革。 　　2.结合各地具体实际,探索行之有效的第二课堂形式,还做得不够,理论指导针对性也欠缺 　　各高校办学体制存在着差别、经费支持也不一样,思想政治理论课教师的实际水平、能力及专长也各不相同。这样,思想政治理论课第二课堂的形式势必各不相同、侧重也会不同。可实际上,各高校结合自身情况,真正探索出富有特色、富有成效,并稳定为思想政治理论课第一课堂服务的第二课堂形式尚未品牌化,还需要继续努力。 　　3.从管理的角度看,第二课堂管理机制不健全 　　相对于第一课堂而言,第二课堂没有形成系统化的管理机制,其目标体系、内容体系、绩效评价体系、监督体系等不完备,甚至欠缺,使得第二课堂的制度化、规范化程度不高。 　　4.缺乏必要硬件及经费 　　很多高校重视第一课堂教学的投入投资,相对忽视第二课堂的建设,致使第二课堂出现无场地、无经费、无专人管理的“三无”现象,这在客观上打击了学生参与第二课堂的积极性。 　　二、高校思想政治课第二课堂建设的原则 　　针对目前高校思想政治课第二课堂建设中存在的问题,我们认为,正确开展思想政治理论课第二课堂应坚持如下的原则: 　　1.一切从实际出发 　　各高校应从具体的校情出发,探索行之有效的第二课堂形式。例如,有专门组织机构、经费充足的院校可组织一些跨专业、跨年级,甚至跨校的第二课堂形式;暂时没有专门组织机构,经费短缺的院校,就要调动思想政治理论课教师的创造性和积极性,开展一些方便、经济、有效的第二课堂形式。 　　2.思想性和娱乐性相结合 　　开展“第二课堂”活动应围绕第一课堂教学内容,使之成为第一课堂的合理延伸和适当补充。思想政治理论课第二课堂最鲜明的特点就是要具有很强的思想性,它必须紧紧围绕思想政治理论课程的要求,无论开展的是什么形式的活动,都必须以转变学生思想