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小学数学教学设计模板怎么写 梅里尔 (Merrill) 等人在新近发表的《教学设计新宣言》 一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为： “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技 术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术 (science- based technology) 。”任何设计活动的宗旨都是提出达到预 期目的最优途径 (means) ，因此，教学设计主要是关于提出最 优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生 的知识和技能发生预期的变化。” 小学数学教学设计模板 内容简析： 分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本 课是在学生对分数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学 化的整理和概括。本课主要学习“几分之一”的分数，了解它 的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简单比较。 本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破 ( 从整 数向非整数的突破 ) ，是认知结构上的新建，是思维上的一次 飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响， 对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。 设计理念： 我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想 设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平 日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交 流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙 无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲 望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观 ; 更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教 学模式的新突破和新建构。 教学目标： 1 、通过动手操作、合作交流等活动，让学生了解分数 “几分之一”的产生，了解它的含义 ; 会读、会写“几分之一” 的分数，知道分数个部分的名称。 2 、在活动中，发展学生的形象思维，和初步的抽象思维 能力。 4 、培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中获得探 究、交流的成功体验。 教学过程： 一、通过谈话，明确学习起点 首先，直接告知学生本课要学习“分数”的有关知识。接 着，通过谈话了解学生对分数的了解程度。然后抓住其中一些 有关分数学习的 有效信息，引入新课。 二、实践活动，建构新知 ( 一) 实践、建模 1 、在教师的引导下，讨论一个分数 ( 如： 1/2 、1/4 等) 的 产生，明确“平均分”的含义和分数表示的具体含义。 2 、动手平均分物体，把你心中的分数做出来，画出来。 ( 折纸活动 ) 3 、展示创作成果 做好了的且愿意把成果展示给大家看的，把作品贴在黑板 上。 4 、讨论、建模 师：看，这些图形漂亮吧 ! 其中蕴藏着许多分数的知识呢 ? 先判断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗 ?在辨析中 进一步强调“平均分”。 再以这些学生自行“创作”的图形为材料，组织讨论交流， 在交流中明确其中的两层含义—— 第一层：形状、大小都不相同的图形，只要平均分的份数 和表示其中的一份相同，就能用同一个分数表示。 第二层：形状、大小相同的两个图形，同样都表示其中的 一份，只要平均分的份数不同，表示的分数就会不同。 5 、小结：像这些数就叫分数。 6 、了解分数各部分的名称。 7 、规范读、写分数的方法。 ( 二) 比较大小，深化认识 1 、第一层：以学生“作品”为材料，比较“数形结合” 的两个分数的大小。 2 、第二层：直