浅谈幼儿园教育活动指导策略 浅谈初中作文的指导与评改策略.docVIP

浅谈幼儿园教育活动指导策略 浅谈初中作文的指导与评改策略 　　 一、多措并举，激趣消难 　　 “浓厚的兴趣是获取知识、形成技能、开发能力、推动学生积极作文的巨大动力。”人总是被感兴趣的事物深深吸引并特别关注，然而，我们的学生只要提到作文就愁眉苦脸，唉声叹气。即使无奈动笔，也难成好文，无非是平铺直叙，泛泛而谈，读来味同嚼蜡，索然兴味。探讨中，我们尝试了诸多方法： 　　 一是课前5分钟好作文交流。不会写还不会读吗？学生充分利用课间读一些美文，挑选出印象最深的诵读并心得交流，以读促练，以读促写。 　　 二是好作文评改打印，班内展出。“好学生是表扬出来的。”抓住学生作文的闪光点，给予鼓励，适时点拨，让他们感到成功的荣耀，重拾信心扬帆起航。 　　 三是分季度编辑校刊《金弹子》。班级建立作文提高成长袋，编印个人“好作文集子”。借用现代化手段，让学生的文字印成铅字。从学生拿到集子脸上绽放的笑容，我们感到了欣慰，我们感到辛苦没有白费。 　　 四是举办语文主题活动，开展多种形式的作文大赛。营造一个燃起灵感的氛围是班级作文水平整体提高的前提。在大赛中鼓励学生创新作文，鼓励学生自批自改，力求上进。只有思想动起来，才能促使人人写起来…… 　　 二、观察生活，积累素材 　　 “巧妇难为无米之炊。”作家尚需体验生活，更何况涉世未深的学生呢？叶圣陶也说过：“生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，活水自然活泼的流个不歇。”走进自然，体验生活，从观察中积累素材，是写作的根基。 　　 运动会是作文创作的好题材。观察跳高，“起跑――加速――跨越――落地”步步为营，环环相扣。不观察便没有体验。写拔河比赛：看队员的卖力、拉拉队的呐喊、组织者的智慧、中间标志的移动等等等等，大到一个场面，小到一个眼神。只有融入，才叫生活。 　　 不观察，不体验，不融入生活，空谈不出这样的真情。还有八年级的“到民间采风去”，七年级的“我爱我家”，九年级的“雨的诉说”等，材料就在我们的身边。积累材料没有捷径可走，务必走进生活中去，务必启动我们的一切感官细察之。 　　 三、加强阅读，开阔视野 　　 当代著名女作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中谈到第一次发表小小说的感受时说：“假如不是读过几百部真正的小说，我绝不能写出那800字。”可见，写好作文的最好方式是多读书。在读中接受新信息，学习新写法。 　　 就拿写雨来说吧。从时间上区分：如老舍《骆驼祥子》，“雨星――雨点――雨道――水世界”传神的描写夏季暴雨来临的全过程。从空间上把握：刘湛秋《雨天的歌》，山中的雨，湖上的雨，楼顶的雨，不同的立足点，不同的角度，不同的雨感。从感官去体悟：余秋雨《听听那冷雨》，余秋雨呼吁读者：“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。”人有眼、耳、鼻、舌、身等感官，赏雨时，充分利用之，心融入其中，何愁见不到雨的神韵，悟不到雨的精魂。在写法上可以采用烘云托月，如朱自清《春》。 　　 教材是我们学习写作的范例，课外阅读更是写好文章的食粮。古人说：要写好文章：“无他术，唯勤读书而多为之。” 　　 四、授之以渔，激情创作 　　 要写出一篇文质兼美的文章，务必让学生有效地把握文章的整体与局部、视角与内容，结构与语言、材料与立意等诸多因素。 　　 教会审题，即审验题目，考虑写作重点，力求不跑题。如《冬日暖阳》，如紧紧扣住题目的表面则肤浅了，很大程度偏离了命题者的旨意。准确立意，“意”是文章的中心和灵魂。如《跨越》，可以构思通过运动会跳高的跨越动作，表达一种思想的跨越，一次人生的跨越。立意高远，影响才更加深远。“意在笔先”，即作文前先确立文章给读者带来的影响和教益，否则就成了“为写而写”。精心选材，旨在调动生活积累，从不同角度，不同层次选取最典型、最有时代感、最具表现力的材料。选材不必追求“惊心动魄”，也不可胡编滥造。从生活中提炼故事，用真情才能感染读者。 　　 只有指导得法，激起学生创作的欲望，学生有材料可写，作文就显得轻松多了。 　　 五、认真批改，精心讲评 　　 作文批改既是作文指导的继续，又是作文讲评的基础；作文讲评既是作文指导的加深，又是作文批改的巩固。故，批改与讲评具有承前启后、继往开来的作用，是提高作文教学质量的关键。 　　 作文完稿后，学生务必“四读”：一读是否多字掉字，语句是否通顺连贯；二读作文中心意思是否明确，材料选择是否得当；三读布局谋篇是否合理；四读文章自我赏析。每一次读过后，间距一点时间，或许有更新的想法。自我学习，快乐学习，水平提升更快。 　　 教师批改讲评从面到线到点，鼓励成绩，指出瑕疵，提出要求。对创意新作，全班展示交流，收编整理集子，做自己的资料，也让学生有成就感，激起学生的创作欲望。