浅析高中英语课堂管理存在的问题 高中英语阅读存在的问题及解决方法.docVIP

浅析高中英语课堂管理存在的问题 高中英语阅读存在的问题及解决方法 　　纵观近年高考阅读理解题，题型设计角度大，题材、体裁覆盖面广，答案的隐蔽性较强，这无疑增加了难度，稍不注意就可能犯错。不少学生做完题后一分析，就会发现自己由于粗心掉进了问题设置的陷阱之中。 　　美国心理学家Frank Smith在Understanding Reading一书中指出：“阅读不是一种消极的活动，读者要想获得知识，必须做出积极的贡献，至少要做出与作者同样大的贡献。”在阅读教学中，首先应重视对学生语言能力的培养，丰富学生的感知内容，为后面的理解加工阶段做准备。 　　一、充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。在每教一篇新课文时，可先让学生用10-20分钟快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点。精读也全是由学生自己去研读，提高其自学能力。 　　二、词汇是学习语言的基础，是阅读训练中最关键的一步，只有有了一定词汇量的积累，才有助于学生提高阅读速度；反之，大量的阅读也有助于扩大词汇量，丰富语言知识。所以，进行阅读训练时，首先必须让学生过好单词关，应帮助学生找到合适的记忆方法。 　　三、每课时抽出10分钟进行快速阅读训练，选用150个词左右、难度适中的短文，最好带上5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题，然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。这样做的目的在于让学生脑子里有时间观念，有紧迫感，养成迅速进入角色状态的良好习惯，避免平日练习状态与考试时差别过大，导致考试时常出现做不完题的情况发生。 　　四、有计划地指导学生在课外开展阅读活动。 　　1.高中英语大纲明确指出：“要提高学生的阅读水平，单纯通过教科书的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这样去泛读，不仅扩大了阅读量，而且拓宽了题材和体裁。重点应放在针对问题快速地捕捉信息上，速度要快，同时也要把握好对语篇的理解。 　　2.要注意给学生选择材料时掌握的原则：（1）思想性强，内容健康；（2）题材涉及面广，趣味性强；（3）材料的难易适合学生的实际水平；（4）语言地道、规范。 　　3.阅读要讲求效率，效率体现在阅读速度和能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质，比如说让学生每天坚持10分钟，读速定为60WPM左右，要求准确理解率达70%以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是可以达到的。 　　4.阅读的辅导落到实处。为了扎扎实实搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比外，还应该对学生的阅读方法和技巧进行指导。 　　（1）指点学生养成正确的阅读习惯。比如有的学生爱出声，有的用笔指读，有的边读边，这些习惯均应克服。 　　（2）指导学生阅读时抓住文中的重点段、段中的主题句和句中的关键词，教给学生根据上下文猜测词句意义的方法。 　　（3）指导学生“依纲”阅读，这个纲就是文章的理解题。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样可大大提高阅读速度。 　　五、平日归纳考点项目题型设计，多分析文章体裁、题材。一般来说，问题的设置主要有以下几种： 　　1、细节理解题，考查学生对文章细节信息的理解和把握。如：Which of the following statements not mentioned？ 　　2、词义猜测题，考查学生根据所学构词法及上下文传递的信息，结合常识、语境等推理和猜测单词、短语。如：What does the underlined word in the 2nd paragraph probably mean？ 　　3、推理判断题，考查学生对文章的整体把握程度及对文字内在信息的提取决断能力，包括对文章潜藏信息的挖掘能力、数字运算的能力、推断人物心理、人物关系或命运的能力，通过文章趋势合理推断和确认因果关系等。如：It can be inferred that…… 　　4、主旨大意题，考查学生对于文章总体的把握程度，包括考查学生归纳概括文章的中心思想、主旨大意、确定最佳标题等能力。如：What can be the best title for this text？ 　　六、指导做题技巧，学会正确地理解和分析问题的方法，最终形成解题能力。 　　1.抓住文章的首段与末段及段落的首句和末句。 　　2.猜测推敲生词。阅读短文时，常常会遇到一些生词，这时要冷静思考，首先通读完全文，了解了全篇短文的大意，就很有可能猜出生词的大意。另一种方法是根据构词法推测，可从构词法角度分析判断生词。 　　3.正确理