小壁虎借尾巴教学设计;.docxVIP

《小壁虎借尾巴》教学设计 教材分析： 《小壁虎借尾巴》是第八单元的一篇精读课文。课文通过写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事说明了某些动物的尾巴的作用。本文篇幅短小，但语言生动准确，符合一年级儿童的年龄特点。结构上首尾呼应。形式上注意了段落与段落之间的工整与变化，有利于学生进行“说”的训练，为学生的创造性思维留足了空间。 设计理念： 本课教学设计以学生主体，力求体现了自主、自悟的学习方法，把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。 教学目标： 会认本课13个字，会写12个字，学习子字旁，积累一组反义词，并能对“游来游去”等结构的词进行扩词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。 3. 初步了解一些动物尾巴的作用和特点。使学生懂得关爱动物。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。 教学难点： 了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。 教学流程： 激趣导入，揭示课题 师：同学们，请看这是只可爱的小壁虎。（课件出示壁虎图） 师：小壁虎是一种爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。 师：你们喜欢听关于小壁虎的童话故事吗？ 生：喜欢。 师：故事开始了。那是一个炎热的下午，“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？”（引号里的文字为课文的第一、二自然段）。于是小壁虎借尾巴的旅程开始了。请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，每写完一个字的最后一笔，请把它读出来。师生板书，强调“虎”中的“七”先横后竖弯钩。强调整“巴”的笔顺，第二笔是竖，第三笔是横。齐读课题。强调轻声词“尾巴”要读轻短。 【设计意图：用童话故事导入和富有吸引力的导语将学生的注意引向课堂，使学生迅速走进文本，进入学习情境。】 初读课文，感 知课文内容。 师：请把书轻轻打开，翻到103页。让我们借助拼音，通过文字一起和小壁虎借尾巴。要求读准字音、读通句子。 生：读课文。 师：请同学们快速标出自然段的序号。 生：动笔标出自然段。 师：一共有几个自然段？ 生：7个 师：老师想请7名同学分自然段来读课文。谁有信心通过你的朗读把同学们带进故事中去？其他同学请你认真听，谁最能把你带进故事中去？同时还要思考一个问题：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？ 生：分段读文。 师：刚才读课文的7名同学，谁把你带到故事中去了？ 生：×××读得好。 师：好在哪儿？ 生：没有读错，还很有感情。 师：谁能继续评价？ 生：×××最能把我带到童话故事中去。 师：看来这几名同学回家预习课文时还真是下足一番功夫呢！ 【设计意图：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，从而养成良好的读书习惯。】 研读课文，品词析句 1.抓关键词，初步体会动物尾巴的作用 师：分自然段读文前，老师还提出个问题就是：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？ 生：小壁虎来到小河边，它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。 师：×××同学能用自己的语言回答老师的问题，语言表达地很完整。 师：也可以用课文的句子回答老师提出的问题。谁找到了，能把它读出来。 生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。它看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（第三自然段第一、二句话。） 师：你觉得这条小鱼在水里生活的怎么样？ 生：我觉得这条小鱼生活地非常快乐。 师：老师也是这么认为的。同学们请看大屏幕（出示课件：第三自然的一、二句话）。这段文字中哪个词让你觉得小鱼在河里生活地非常快乐？ 生：游来游去。 师：请你伸出小手，跟老师一起把这个词写下来。师生共同板书（副板书：游来游去）。 师：小壁虎又来到了什么地方？看到了什么？ 生：小壁虎爬呀爬，爬到大树下。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。 师：你回答地很准确。谁还能接着回答老师提出的问题？ 生：小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。 师：这段文字中也有一个词和“游来游去”结构是一样的，是哪个词？ 生：飞来飞去。 师：我们一起把这个词写在黑板上。（副板书：飞来飞去） 师：你还能说出这种结构的词吗？（出示课件：＿来＿去） 生：走来走去、跳来跳去、跑来跑去。 师：同学们的词汇量可真丰富。 师：同学们你们发现了吗？三种动物在不同的地方，它们的尾巴动起来也是不一样的。谁发现小鱼的尾巴是怎样动的？（再次出示课件：第三自然的一、二句话） 生：游来游去。 师：游来游去描写出了小鱼游泳的状态。再仔细看看这段文字。哪个词写出了小鱼尾巴在水里是怎么动的？ 生：摇着。 师生板书：摇 师：老牛在树下尾巴是怎么动的？ 生：甩着。 师生板书：甩 师：那燕子的尾巴又是怎样动的？ 生：摆着。 师生板书：