巧用标签理论提高教学效果【巧用教学语言,提高教学效果】.docVIP

巧用标签理论提高教学效果【巧用教学语言,提高教学效果】 　　教师的教学语言是完成教学任务、培养学生最重要的工具之一。教师的教学语言一般分为有声语言和无声语言，无声语言包括体态语言和板书语言。有经验的教师在教学过程中话语不多，却能把学生组织管理得井然有序，从而保证教学工作能有效地进行；而有的教师管理学生时，尽管语多声大，学生却不予理会，课堂纪律不佳，教学效果也可想而知，势必受其影响。因此，教师在组织教学过程中要密切联系学生的实际情况，大胆灵活地运用教学语言，以求获得最佳教学效果。现仅就本人几年来的教学实践，粗浅谈谈就课堂教学中语言艺术的运用。 　　 　　一、有声语言美妙悦耳、严谨有序、富有启发 　　 　　有声语言是教师完成课堂教学的主要工具，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，必须精心锤炼自己的教学语言，使之有形有色。 　　教师平时要多去训练，在课堂上要学会控制自己的发音。语文教师要像歌唱演员一样有一副好嗓子，特别在朗读之时，一开口就能吸引学生的注意力，把学生的目光全部集中到自己的身上。教师在讲解朗读之时，声音应该富有变化，注意声音的高低、速度的快慢、音量的大小、停顿时间的长短。有时要娓娓道来，犹如涓涓细流；有时激情飞扬，犹如滚滚长江；有时客观阐述，犹如渊博的智者；有时主观描绘，犹如善感的诗人。这样的语言才富有顽强的生命力和强大的感染力。事物不断变化世界才显得丰富多彩，语言不断变化才显得魅力无穷，才有更大的吸引力。 　　俗话说“过河要搭桥，爬高要登梯”，这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸、从低处到高处的过渡工具。其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”?一堂课就是一个有机的整体，是可以分割切换的。也就是说，一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的。教师如果有高超的“架桥搭桥”艺术，就会使每一节课都如行云流水，天衣无缝。教师绘声绘色的过渡语言，能深深地触动学生的心弦，使师生产生知识共鸣、情感共鸣。文章有了过渡，才能成为生气灵动的整体；一堂优质课，要凭借教师运用得体自如、瞻前顾后的过渡语言，才能使教学的全过程机理严谨、通体皆活。 　　教育的本质在于引导，教师的语言要富有启发性，应该像催化剂一样，深入学生的性格特征和情感知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考。如果你的语言极具感染力、吸引力和信服力，那么就会产生“润物细无声”的效果。所谓“亲其师信其道”，你语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你、跟随你，这样就会形成良好的互动。因此，教师的语言要善于传达思想、气质、感受与感情。教师的语言也要简洁、明了。在教学过程中，能用一句话说的，就不用两句话去说，把更多的时间留给学生；当学生有积极的学习行为和发言欲望时，教师应先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导，多留给学生一些宁静与沉思的时间，为学生提供更多的自我展示机会。 　　 　　二、无声语言形象直观、灵活多变、富有美感 　　 　　无声语言是借助人们的身体姿势、面部表情、各种手势以及板书设计等非语言因素来表情达意的语言信息系统，它是教学语言的重要组成部分，在教学过程中，主要起辅助性作用，辅助教学口语更强烈、更丰满、更确切地表达教师意图，强化教学效果。下面从体态语言和板书语言谈谈无声语言的妙处。 　　人们常说“眼睛是心灵的窗口”，一个人眼睛的神色变化，能帮助人们转达许多具体复杂的思想感情，甚至是用最好的语言也难以表达的思想感情。课堂教学中师生问的学习交流常常靠眼睛来进行，教师一上台就要以明亮有神、热情友善、自信敏锐的眼神注视学生，在授课过程中用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒满教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。得当的手势也可以增强语言的力度，强化要传授的教学知识，给课堂增添亮色和活力。再加上教师本人精神饱满、表情丰富、庄重大方、举止得体，既可融洽师生关系、活跃课堂气氛，还会给课堂教学带来意想不到的收获。 　　在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生从有声语言中获得的映象，而且能创设课堂审美情境、和谐气氛，引起学生的审美体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。板书是课堂教学不可缺少的组成部分，板书的好坏对课堂教学效果有着一定的影响。一幅好的板书，不仅在内容中概括分析准确精度、恰到好处、浑若天成，而且在形式上也别具一格、自成一体、情趣横生；既能生动地显示教师的教学思路和教学风格，又能充分利用学生的感官，使学生的直觉思维得到良好的锻炼，给学生美的享受。板书的美包括字美、色美和图美。整齐规范的字体在必要时配上协调的色彩，能起到示范、陶冶、提示、暗示、强调等效